近期，樂高集團(tuán)宣布在樂高好朋友系列推出十周年之際，開啟該系列的全新故事篇章，除了推出全新人物角色，還與吉娜·戴維斯媒體性別研究所（Geena Davis Institute on Gender in Media）合作，為該系列設(shè)計(jì)了全新故事線以及關(guān)于這些新角色的衍生動(dòng)畫片，讓整個(gè)系列所傳達(dá)的內(nèi)容更具親和力、包容性，并且能夠反映兒童在真實(shí)生活中的經(jīng)歷。

樂高集團(tuán)樂高好朋友系列產(chǎn)品負(fù)責(zé)人Tracie Chiarella表示，“我們?cè)谌碌墓适缕轮袑で笸黄?，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和故事線上，還包括如何反映現(xiàn)代世界中兒童之間的友誼?！睘榱酥С中乱淮鷺犯吆门笥严盗械陌l(fā)布，集團(tuán)在全球范圍內(nèi)開展了一項(xiàng)關(guān)于友誼的新調(diào)查研究，以更好地了解兒童之間友誼的多樣性和復(fù)雜性。這項(xiàng)研究對(duì)來(lái)自19個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1.8萬(wàn)名6-12歲的兒童進(jìn)行了調(diào)研，并揭示出友誼在童年早期對(duì)兒童成長(zhǎng)具有的重要意義。

新一代樂高好朋友系列開啟全新故事篇章，帶來(lái)更具多元化的人物角色

社會(huì)情感學(xué)習(xí)得到關(guān)注

樂高在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童會(huì)借助友誼來(lái)應(yīng)對(duì)生活中產(chǎn)生的復(fù)雜情緒，87%的兒童表示會(huì)向朋友尋求安慰。兒童也能感受到結(jié)交不同朋友所帶來(lái)的價(jià)值，超過九成兒童認(rèn)為朋友可以教會(huì)他們不同的事物。而且，68%的兒童希望能夠有更多呈現(xiàn)不同情緒的玩具和角色故事，更真實(shí)地反映他們的生活。

“在調(diào)研中我們也欣慰地看到，兒童能夠認(rèn)識(shí)到友誼對(duì)其心理健康的重要性，他們也希望所觀看的內(nèi)容、所喜歡的玩具和角色能夠呈現(xiàn)更多樣化的情感?！盩racie Chiarella提到。在新一代樂高系列全新故事中，人物角色設(shè)定更多元化，并真實(shí)地呈現(xiàn)出當(dāng)今兒童所處的世界。新的角色們擁有不同的心理健康狀況、性別、種族和文化背景，還有一些角色患有殘疾或?qū)儆谏窠?jīng)多樣性群體。每個(gè)角色都有自己的個(gè)性和人際關(guān)系，通過這些角色所演繹的故事，體現(xiàn)兒童在真實(shí)生活中的經(jīng)歷和隨之產(chǎn)生的不同情緒。

樂高的調(diào)查研究再次強(qiáng)調(diào)了兒童對(duì)社交和情感表達(dá)的需求，以及對(duì)他們成長(zhǎng)的重要意義。而在兒童成長(zhǎng)過程中，社會(huì)情感發(fā)展（Social Emotional Development）代表了一個(gè)特定領(lǐng)域：讓兒童在社會(huì)生活中隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步擁有認(rèn)識(shí)、理解、表達(dá)和管理情緒的能力，并在人際交往中與人建立有意義的關(guān)系，包括友誼。這被認(rèn)為是兒童全面健康發(fā)展尤其是心理層面的重要一環(huán)。基于這一發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)社交和情感技能的社會(huì)情感學(xué)習(xí)（Social & Emotional Learning或SEL，又稱社交情緒學(xué)習(xí)）得到關(guān)注。

作為一種近年來(lái)新興的教育趨勢(shì)，社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)際上發(fā)展已有數(shù)十年，其最初理念源于上世紀(jì)60年代末由美國(guó)耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院關(guān)注兒童研究的James Comer博士設(shè)計(jì)的干預(yù)研究項(xiàng)目，其教育方法得到不少研究人員及教育工作者的支持。1994年，一群支持者成立了非營(yíng)利組織美國(guó)CASEL社會(huì)情感學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)，以呼吁學(xué)校和教育工作者關(guān)注所有兒童及青少年在成長(zhǎng)和受教育階段中的社交和情感需求。1997年，9名CASEL成員共同撰寫了《促進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論：教育工作者指南》（譯）并正式對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)進(jìn)行定義。此時(shí)，SEL還未得到國(guó)際上廣泛關(guān)注。

非營(yíng)利組織美國(guó)CASEL社會(huì)情感學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)于2020年在原五大基礎(chǔ)上擴(kuò)展并更新了社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）的定義 圖片來(lái)源：CASEL

在CASEL的定義下，社會(huì)情感學(xué)習(xí)主要由五部分組成，包括自我意識(shí)（Self-awareness），正確認(rèn)識(shí)自己的情緒、思想和價(jià)值觀并形成積極的自我概念；自我管理（Self-management），即擁有控制和調(diào)節(jié)自己情緒和行為的能力；社會(huì)意識(shí)（Social awareness）則為意識(shí)到他人的情緒及社會(huì)狀況；人際關(guān)系技能（Relationship skills），顧名思義為培養(yǎng)與人交往、溝通及協(xié)作的能力；負(fù)責(zé)任的決策能力（Responsible decision-making），強(qiáng)調(diào)自身解決問題并承擔(dān)責(zé)任的能力。

善用社會(huì)情感學(xué)習(xí)玩具

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)情感學(xué)習(xí)開始得到廣泛關(guān)注，越來(lái)越多基于SEL的研究項(xiàng)目被提出并表明SEL的可信性和有效性。同時(shí)，近十年來(lái)，隨著全球大眾開始重視心理健康和情緒價(jià)值，特別是在后疫情時(shí)代，SEL開始得到更多K-12教育機(jī)構(gòu)及教育工作者的青睞，逐漸發(fā)展成為如今全球教育領(lǐng)域的熱門趨勢(shì)之一，并帶動(dòng)這一領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研公司IMARC Group去年的最新預(yù)測(cè)，2021年全球SEL市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到20.8億美元，預(yù)計(jì)到2027年將達(dá)到76.4億美元，2022至2027年復(fù)合年增長(zhǎng)率為23.47%。相關(guān)調(diào)研分析顯示，市場(chǎng)的快速增長(zhǎng)很大程度上受益于疫情期間教師、學(xué)生及其家庭對(duì)心理健康的重視，以及對(duì)社交情感學(xué)習(xí)產(chǎn)品的需求，而科技企業(yè)及K-12教育機(jī)構(gòu)也開始借助數(shù)字技術(shù)加快開發(fā)社交情感學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程解決方案和服務(wù)，以滿足不斷增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求。

各種技術(shù)和工具都可以促進(jìn)孩子們的社會(huì)情感學(xué)習(xí)，無(wú)論是數(shù)字產(chǎn)品、書籍，還是游戲、玩具。正如兒童心理學(xué)家Laverne Antrobus在談及樂高此次新研究時(shí)提到，“兒童很有意愿通過所觀看的內(nèi)容和玩具來(lái)了解友誼的多元性”，而新一代高好朋友系列“讓兒童可以與更豐富多元的角色們一起玩耍、探索、表達(dá)他們的情感，并將這些體驗(yàn)應(yīng)用到日常交友中”。

圖片來(lái)源：樂高

教育及育兒專家、美國(guó)兒童教育品牌Play. Learn. Thrive.創(chuàng)始人Alanna Gallo表示，“當(dāng)涉及到培養(yǎng)社交和情感技能的玩具時(shí)，任何可以讓孩子們一起協(xié)作、模仿現(xiàn)實(shí)世界的情況或練習(xí)照料（他人）的東西都是很好的選擇?！?/p>

根據(jù)專業(yè)健康資訊網(wǎng)站Verywell家庭版塊綜合專家推薦，像Gamewright推出的兒童協(xié)作推理桌游Outfoxed!——兩到四名5+歲兒童玩家在大約20至30分鐘的游戲時(shí)間內(nèi)，通過尋找線索、解開謎題并找出“偷了餡餅”的嫌疑人，這類協(xié)作游戲十分適合兒童的人際關(guān)系技能發(fā)展，讓他們從中練習(xí)溝通、團(tuán)隊(duì)合作和社交參與能力。

再如，Peaceable Kingdom推出的幫助主題游戲Friends and Neighbors（譯：鄰里朋友）對(duì)培養(yǎng)兒童的社會(huì)意識(shí)也有幫助，該游戲設(shè)計(jì)了“幫助代幣”（helping tokens），讓3+歲兒童玩家通過判斷幫助代幣是否能幫助游戲板上的人物角色及其對(duì)應(yīng)情景，讓他們練習(xí)識(shí)別他人情緒及社會(huì)情況的能力，與角色產(chǎn)生共鳴并解決問題，找出能讓角色感覺更好的方式。另外，一些幫助兒童表達(dá)和調(diào)節(jié)自我情緒的玩具同樣值得關(guān)注，例如一些可以讓孩子們“表演他們自己經(jīng)歷”的情緒組合玩偶。

事實(shí)上，不少育兒專家表示，大部分兒童玩具都可以作為一種社交情感學(xué)習(xí)的工具，重點(diǎn)在于需要成年人適當(dāng)引導(dǎo)，如家長(zhǎng)或教師等。不過，Alanna Gallo提醒，盡量避免那些只需孩子輕松按下一個(gè)按鈕，卻聲稱能教他們社交和情感技巧的玩具，“孩子們需要互動(dòng)，并發(fā)揮他們的想象力，來(lái)探索真正可以讓他們鍛煉社交和情感技能的情景”。

文章來(lái)源：財(cái)聯(lián)社

作者：黃淑君