經(jīng)濟觀察網(wǎng) 記者 田進(jìn) 12月4日-5日，在中國教育三十人論壇第八屆年會上，針對“雙減”等政策帶來的影響以及教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀等，朱永新、曹德旺、楊東平等人發(fā)表了自己的看法。

2021年，教育行業(yè)迎來了“雙減”、校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理、民辦教育發(fā)展規(guī)范調(diào)整、高中階段普職分流、校長教師輪崗等政策密集出臺。如何理解2021年的教育新政、如何解決新政執(zhí)行中的難題和挑戰(zhàn)，經(jīng)過結(jié)構(gòu)性調(diào)整后將出現(xiàn)什么樣的教育新格局成為市場關(guān)注的重點。也因為此，中國教育三十人論壇將第八屆年會主題確定為“中國教育大變革”。

論壇上，福耀集團(tuán)董事長、河仁慈善基金會理事長曹德旺表示，現(xiàn)在大學(xué)的問題在于學(xué)科的設(shè)置還不能與社會需求相適應(yīng)，即培養(yǎng)的學(xué)生不一定適應(yīng)企業(yè)的需求。從企業(yè)家角度而言，每年福耀集團(tuán)在全球都會提供大量的就業(yè)崗位，但往往面臨招工難的窘境。“為何大學(xué)生寧可送外賣、做快遞員，都不愿意去工廠就業(yè)？從表象看，2000年以后，大量的社會資本、民營資本介入教育領(lǐng)域，大學(xué)生增加了，國家也無法承擔(dān)這么多就業(yè)崗位。大家都追求體面的工作，但畢竟崗位有限，培養(yǎng)一個大學(xué)生耗費了巨大的精力和金錢，如果沒有找到理想的工作，會覺得沒面子，寧可不工作。”

值得注意的是，11月20日，福州市人民政府與河仁慈善基金會簽訂福耀科技大學(xué)（暫名）建設(shè)戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，河仁慈善基金會出資100億元，以“民辦公助”的形式籌建福耀科技大學(xué)。

對于以河仁慈善基金會，而不是以福耀集團(tuán)的名義捐贈辦學(xué)，曹德旺表示：“我始終堅持反對資本進(jìn)入教育。如果教育、教培行業(yè)讓以盈利為目的的資本進(jìn)入就會出問題。教育應(yīng)該被定位為事業(yè)，而非產(chǎn)業(yè)。目前教育投資主要由兩部分組成，一是靠國家、地方政府投資，二是靠私人資本投資，前者的目的是為了普及教育，提高國民素質(zhì)，屬于事業(yè)范疇，后者則是以追求利潤為目的，屬于產(chǎn)業(yè)范疇。這兩年，大家越來越把教育當(dāng)成是產(chǎn)業(yè)來發(fā)展。資本進(jìn)入教育，對老百姓來說是非常不公平的做法。”

對于“雙減”之后，教育下一步應(yīng)該怎么做的問題，中國陶行知研究會會長、新教育實驗發(fā)起人朱永新從“人工智能時代，我們究竟應(yīng)該學(xué)什么？”的角度進(jìn)行了分析。

朱永新認(rèn)為，人工智能時代的教育具有社會的信息化、資源的泛在化、職業(yè)的流動化、技術(shù)的賦能化、學(xué)習(xí)的終身化、教育的個性化等特點，所以在未來的教育中應(yīng)該強化新生命課程，為了生命的長寬高；強化新智識課程，培養(yǎng)人思維的洞見力；強化新德育課程，為了人類的可持續(xù)發(fā)展；強化新藝術(shù)課程，為了心靈的創(chuàng)造性；強化特色課程，為了個性的張揚。

對于“雙減”改革背景下家庭教育面臨的挑戰(zhàn)，北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇則表示，“雙減”改革給學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育帶來三個重大的倒逼——一是學(xué)校超長的學(xué)習(xí)時間，這個所謂提高升學(xué)率的路徑要被斬斷；二是題海戰(zhàn)術(shù)行不通了；三是大量學(xué)科補習(xí)的時間和空間被規(guī)范，學(xué)校教育、校外教育、家庭教育都必須做出調(diào)整。“過去的家庭教育完全成了學(xué)校教育的附屬物，家庭教育就是刷題和補習(xí)。家庭教育沒有它的獨立性，已經(jīng)喪失了它應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。”

在學(xué)生價值觀方面，國家教育咨詢委員會委員、21世紀(jì)教育研究院理事長、中國教育三十人論壇成員楊東平認(rèn)為，到今天，社會還在宣傳只有上大學(xué)才能改變命運，這對社會價值觀是很大的誤導(dǎo)。楊東平表示，升學(xué)主義違背了社會經(jīng)濟生活對多樣化人才的客觀需求。“這就是為什么工廠招不到人的原因。因為社會需要360行的人才，但大學(xué)只給學(xué)生提供一行，就是讀書做官。”

楊東平談到，升學(xué)主義否定了人的多樣性對幸福生活的需求，助長了學(xué)歷高消費，造成社會和人生的浪費，使學(xué)校淪為升學(xué)率競爭、培養(yǎng)“小鎮(zhèn)刷題家”、“二流機器人”的培訓(xùn)機構(gòu)。他認(rèn)為，今天的教育要從人力資源、從人才重新回歸到人，回歸到樹人、育人教育的核心概念，這也是國家所提倡的回歸初心。初心就是培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)人力資本。