工廠的流水線、裝修的工地、戶外的挖掘機……最近，安徽一名初中班主任將學生家長工作的視頻放給全班學生觀看，很多學生看著看著就紅了眼眶。視頻傳到網(wǎng)上以后，引發(fā)網(wǎng)友不同看法，有人對此肯定，認為視頻沒有一句說教卻勝過千言萬語；也有網(wǎng)友并不認可，認為這本質(zhì)上是一種“愧疚式教育”，還會打擊到部分孩子的自尊心。

培養(yǎng)學生的感恩意識，讓青少年意識到家長養(yǎng)育自己的不容易，向來是教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)實中，很多學生對自己家長的實際工作缺乏了解，或者雖有了解卻缺乏直觀感受。教師將學生家長的工作場景展示出來，帶領(lǐng)學生直觀地感受到家長打拼生活的不易，能夠讓他們更深刻地理解和體會父母的辛勞，從而學會感恩，在生活和學習中養(yǎng)成上進心態(tài)。

正如不少網(wǎng)友所指出的，視頻并不是“說教”。作為一種真實客觀的展現(xiàn)，教師并不是生硬地講道理，而是在擺事實的基礎上讓學生產(chǎn)生共情。不少學生看了以后紅了眼眶，正說明這樣的教育起到了效果。無論是在家庭生活中更加理解父母，還是在學校學習時更加努力用功，只要讓孩子的心靈受到觸動，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教育宗旨都能得到體現(xiàn)。

不過，開展感恩教育，除了讓學生心靈受到觸動，也要注意方式方法，充分把握當代青少年的心理特征，尊重學生的自尊。一般來說，很多家庭經(jīng)濟條件一般的學生，并不希望自己的狀況被同班同學得知。如果班級學生的家庭狀況類似還好，如果差距較大，就有可能刺激部分孩子的自尊心。因此，類似的分享如果發(fā)生在教師與學生“一對一”的教學場合，可能更加妥當。

另外，即便有必要進行班級內(nèi)部分享，視頻是如何流傳到網(wǎng)上的，恐怕也有必要打個問號。從現(xiàn)有信息看，視頻就是制作的教師對外發(fā)布的。如果說，在課堂內(nèi)部進行這樣的分享屬于教學的環(huán)節(jié)，那么對外傳播類似視頻的意義又何在？最起碼，公開發(fā)布這些視頻需要征求家長和學生的意見，而不是教師利用教學便利擅自公開。

使用短視頻對學生進行感恩教育，屬于結(jié)合當下媒介生態(tài)的創(chuàng)新。近年來，越來越多的教師習慣使用新媒體的方法開展教育，有的通過短視頻等載體豐富教學形式、吸引學生注意力，有的則通過錄制視頻記錄課堂實況、復盤教學成效。但是，在靈活運用各種創(chuàng)新手段的同時，也要把握教學倫理規(guī)范，以促進教學和學生成長為根本依據(jù)。

具體來說，教師要注意區(qū)分教學場景與公共場景，厘清教學職責與公共表達的界限。教師當然可以向社會分享教學經(jīng)驗和感受，適當引用部分教學案例，促進社會對相關(guān)議題的關(guān)注，這也是教師履行社會責任的體現(xiàn)。然而，不管是從前的教學筆記，還是現(xiàn)在豐富多樣的新媒介形式，都要加以妥善處理，比如，匿去當事人的身份、形象，保護學生及其家庭的隱私。

這樣的道理，其實對很多職業(yè)都適用。比如，醫(yī)生可以分享病例情況用于業(yè)內(nèi)交流，但不能將病人個人信息隨意向社會透露；司法工作者可以交流辦案情況，但要妥善保護當事人隱私。隨著新媒體深入影響每個人的生活，也成為從業(yè)者進行分享的創(chuàng)作工具，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的從業(yè)者都要堅守職業(yè)倫理，把握好職業(yè)行為的必要性原則。

來源：荔枝新聞 作者：王鐘的