縣鄉(xiāng)的孩子們?yōu)檎l(shuí)而學(xué)？這個(gè)問(wèn)題的答案，其實(shí)是在回答我們?yōu)槭裁匆匾暱h鄉(xiāng)孩子們的教育。

在中國(guó)，縣鄉(xiāng)的孩子們能否相對(duì)低成本地接受良好的教育并獲得大學(xué)教育機(jī)會(huì)，不僅關(guān)乎縣鄉(xiāng)家庭的教育投入能否成功、階層流動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)，還關(guān)乎中國(guó)社會(huì)的整體流動(dòng)渠道能否暢通，關(guān)乎國(guó)家對(duì)縣鄉(xiāng)教育的巨額投入能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)效果，關(guān)乎能否為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。

縣鄉(xiāng)孩子們與縣鄉(xiāng)家庭

教育在政府和社會(huì)大眾的視野里，從來(lái)不是一個(gè)單純的教育問(wèn)題，而是作為民生問(wèn)題被重視和討論。教育是縣鄉(xiāng)家庭最重要的支出項(xiàng)目之一，教育結(jié)果也會(huì)影響縣鄉(xiāng)家庭的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

然而，對(duì)于縣鄉(xiāng)家庭來(lái)說(shuō)，由于其經(jīng)濟(jì)積累能力有限，且家庭面臨著很強(qiáng)的城鎮(zhèn)化壓力，家庭的教育投入能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法和城市中等收入家庭及富裕家庭相比。縣鄉(xiāng)家庭需要低成本且質(zhì)量不錯(cuò)的教育服務(wù)。

低成本包括兩個(gè)方面：一是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源獲得的低成本；二是校外教育的低投入，通過(guò)提升校內(nèi)教育質(zhì)量，減少家庭參加校外教育培訓(xùn)的需求。要降低家庭的教育成本，就需要我們辦好辦強(qiáng)公辦教育，讓公辦學(xué)校成為家庭認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育資源。

如果我們的縣鄉(xiāng)教育出了問(wèn)題，出現(xiàn)鄉(xiāng)村教育衰落、縣中塌陷、公辦教育衰落等現(xiàn)象，無(wú)法滿足縣鄉(xiāng)家庭期待的低成本且質(zhì)量不錯(cuò)的教育服務(wù)，縣鄉(xiāng)家庭就會(huì)被迫調(diào)整家庭發(fā)展規(guī)劃。于是，“陪讀媽媽”會(huì)普遍出現(xiàn)，家庭會(huì)花高昂的費(fèi)用送子女去民辦學(xué)校，校外教育支出也會(huì)成為家庭的剛性支出項(xiàng)目。教育投入會(huì)成為縣鄉(xiāng)家庭最主要的投入，擠壓縣鄉(xiāng)家庭的經(jīng)濟(jì)積累，降低家庭抵御發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的能力。

不僅如此，家庭團(tuán)結(jié)與韌性也會(huì)受到重大沖擊。年輕媽媽返鄉(xiāng)陪讀，夫妻長(zhǎng)期兩地分居，夫妻關(guān)系會(huì)受到影響。據(jù)陪讀媽媽們講，夫妻長(zhǎng)期分居兩地超過(guò)兩年，很容易引發(fā)夫妻情感危機(jī)，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生家庭危機(jī)。為了節(jié)省開(kāi)支，陪讀家庭租的房子基本都是只有一個(gè)臥室，這就意味著陪讀媽媽和孩子長(zhǎng)期共處一室，空間的緊密反而會(huì)導(dǎo)致愈發(fā)緊張的親子關(guān)系。

陪讀媽媽因?yàn)槌袚?dān)著家庭的教育重托，并生活在天天面對(duì)其他陪讀家長(zhǎng)的環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生彌散在日常生活中的無(wú)法克服的教育焦慮，也會(huì)因此對(duì)孩子成績(jī)波動(dòng)十分敏感。當(dāng)陪讀媽媽將這種教育焦慮和對(duì)成績(jī)的重視傳導(dǎo)到孩子那里時(shí)，孩子會(huì)感到自己處于十分壓抑的家庭氛圍中，甚至?xí)鲃?dòng)減少或者拒絕與媽媽溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題和內(nèi)心所想。

由于妻子返鄉(xiāng)陪讀，在外務(wù)工的丈夫獨(dú)自一人承擔(dān)著家庭經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)，面臨的勞動(dòng)壓力和精神壓力可想而知。重壓之下，家庭就會(huì)減少向老人輸送的養(yǎng)老資源，甚至還需要耄耋之年的老人持續(xù)向子代進(jìn)行資源支持，如老人的勞動(dòng)力資源、經(jīng)濟(jì)積累等。在這種結(jié)構(gòu)下，沒(méi)有能力輸入資源的老人會(huì)被子代和自己認(rèn)為“無(wú)用”。老人的價(jià)值被物化，家庭面臨著倫理危機(jī)與潛藏的養(yǎng)老危機(jī)。

縣鄉(xiāng)孩子們與整體性社會(huì)流動(dòng)

縣鄉(xiāng)家庭期待的向上流動(dòng)，是參照自身起點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)的。不是在一線城市年薪百萬(wàn)、有車(chē)有房，而是在縣城或者地級(jí)市有收入不錯(cuò)且穩(wěn)定的工作，并能體面安居。只要子女能夠漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)，家庭就認(rèn)為能夠滿足期待。

因此，縣鄉(xiāng)家庭期待的縣鄉(xiāng)教育，不是質(zhì)量高到大批量培養(yǎng)考上“清北復(fù)交”的學(xué)生，而是能夠穩(wěn)定且大批量培養(yǎng)出考上二本及以上學(xué)校的學(xué)生——這是政府、學(xué)校、家庭合力投入可以實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)角度看，縣鄉(xiāng)家庭期待的向上流動(dòng)是漸進(jìn)的。

縣鄉(xiāng)孩子們的教育流動(dòng)，又不只是孩子們的流動(dòng)。其實(shí)在城市里，也有優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之分。這些薄弱學(xué)校一般位于城郊地帶，在這里讀書(shū)的孩子們是城市里的底層家庭，其家庭和教育處境與縣鄉(xiāng)的孩子們非常相似，他們也是廣義上的縣鄉(xiāng)孩子們。

我們國(guó)家目前有2800多個(gè)縣，有5億多農(nóng)民，加上縣城人口，共有9億多縣域人口?？h鄉(xiāng)家庭漸進(jìn)地向上流動(dòng)，會(huì)極大地改變中國(guó)社會(huì)的分層結(jié)構(gòu)，增加中等收入階層的比例，社會(huì)結(jié)構(gòu)會(huì)更加健康，帶來(lái)社會(huì)整體性流動(dòng)水平和質(zhì)量的提高。

縣鄉(xiāng)孩子們是縣鄉(xiāng)家庭實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的希望?？h鄉(xiāng)家庭的階層流動(dòng)和城市化是接力式的，父代沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的希望寄予下一代。只要看到孩子們有通過(guò)教育增加向上流動(dòng)機(jī)會(huì)的可能，縣鄉(xiāng)家庭就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望，就會(huì)踏踏實(shí)實(shí)勤勤懇懇。有希望有恒心，我們的社會(huì)就是穩(wěn)定的和充滿希望的。

縣鄉(xiāng)孩子們的整體性社會(huì)流動(dòng)，是漸進(jìn)的、大規(guī)模的，因此其教育必須是整體性低成本的、質(zhì)量不錯(cuò)的教育。因此，我們需要維持好縣鄉(xiāng)教育生態(tài)。

一是形塑縣-鄉(xiāng)-村在學(xué)段上分層次的教育體系，并促進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。讓縣鄉(xiāng)的孩子們能夠在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣域范圍內(nèi)接受良好的基礎(chǔ)教育，在鄉(xiāng)村辦好鄉(xiāng)校模式，在縣里辦好縣中。我們需要反對(duì)地級(jí)市和省會(huì)城市的超級(jí)中學(xué)跨縣市“掐尖”招生，否則縣鄉(xiāng)家庭就會(huì)向地級(jí)市和省會(huì)城市流動(dòng)，生源會(huì)流失到地級(jí)市和省會(huì)城市，縣鄉(xiāng)教育生態(tài)會(huì)被破壞。

二是建構(gòu)良好的家校關(guān)系，家校之間相互信任、協(xié)力合作，學(xué)校不應(yīng)把教育責(zé)任推給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要放心讓老師管孩子。因此，教育行政部門(mén)和地方政府要給中小學(xué)老師減負(fù)，讓老師能夠集中時(shí)間和精力在教育教學(xué)上。縣鄉(xiāng)的孩子主要來(lái)自農(nóng)民家庭和城鎮(zhèn)雙職工家庭，家長(zhǎng)缺乏進(jìn)行文化教育的能力或者時(shí)間，縣鄉(xiāng)學(xué)校需要多承擔(dān)一些教育責(zé)任，在縣域范圍內(nèi)合理布局寄宿制學(xué)校。相關(guān)部門(mén)要敢于承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)家校之間形成可以溝通和相互信任的關(guān)系。

縣鄉(xiāng)孩子們與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

通過(guò)前述的分析可以發(fā)現(xiàn)，縣鄉(xiāng)家庭和縣鄉(xiāng)的孩子們非常依賴我們國(guó)家所建立的公立教育體制。如果縣鄉(xiāng)的公立教育辦得好，縣鄉(xiāng)家庭在教育上的投入可以比較低，縣鄉(xiāng)的孩子們?nèi)匀荒軌驅(qū)崿F(xiàn)教育成功，有源源不斷的機(jī)會(huì)去追求向上的階層流動(dòng)。這不僅意味著國(guó)家在縣鄉(xiāng)的大量教育投入取得良好預(yù)期效果，更是堅(jiān)定地證明著我們社會(huì)主義公立教育體制在培養(yǎng)人才上是高效率的，并凸顯出該教育體制具有彌合階層差距的作用。

辦好縣鄉(xiāng)教育，給予縣鄉(xiāng)孩子們教育流動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是在為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和儲(chǔ)備大量的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)力。這些縣鄉(xiāng)的孩子們對(duì)家鄉(xiāng)有感情，有發(fā)自內(nèi)心回饋家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的熱烈情感。

外出闖蕩的縣鄉(xiāng)學(xué)子是縣域發(fā)展的信息資源和社會(huì)資本，留在家鄉(xiāng)發(fā)展的縣鄉(xiāng)學(xué)子則是縣鄉(xiāng)發(fā)展的主力軍，是推動(dòng)本地的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的后繼力量，是中西部縣域推動(dòng)工業(yè)發(fā)展、承接?xùn)|部地區(qū)和大城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、加入產(chǎn)業(yè)升級(jí)隊(duì)伍的人才基礎(chǔ)，是東部縣域推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人力資本。

（作者系安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院講師、《縣鄉(xiāng)的孩子們》作者之一）

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：齊燕