王國(guó)平/文

01

家長(zhǎng)不該是家里的老師。

當(dāng)年，我們小學(xué)一位一年級(jí)的孩子說(shuō)：“自從我上小學(xué)之后，媽媽就變了，不喜歡我了。”我問(wèn)她：“是不是你考試成績(jī)不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

后來(lái)，我問(wèn)了這位媽媽一些情況，她說(shuō)，孩子在幼兒園很乖，很聽(tīng)話，上小學(xué)后其它還好，就是學(xué)習(xí)不好，有點(diǎn)笨。所以說(shuō)，每天回家我都要陪她寫(xiě)作業(yè)，也提前輔導(dǎo)她的功課。她很累，我也很累，我就像老師的助教，情緒不好時(shí)就會(huì)發(fā)點(diǎn)脾氣，所以，俺妞就說(shuō)我不愛(ài)她了。

其實(shí)，這里有兩個(gè)問(wèn)題：一是孩子的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展快慢有差異，要學(xué)會(huì)等待和接納；二是媽媽不該定位成“家里的老師”，而應(yīng)該是親情之下，孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的場(chǎng)外啦啦隊(duì)。

02

輸不可怕，輸不起的孩子才可怕。

富裕、和平、少子，諸多因素下，兒童的地位到了前所未有的高度。于是，父母嬌寵兒童成為常態(tài)，被嬌寵和被夸出問(wèn)題的兒童比比皆是。

包括社會(huì)輿論作用下，兒童地位有點(diǎn)“虛高”，尤其是吃不了虧，吃不了苦，聽(tīng)不了批評(píng)，是“輸不起”。

一位朋友家的孩子，讀小學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)，因此成績(jī)極好，基本每次考試都在前三之列。然而，媽媽發(fā)現(xiàn)一旦哪次沒(méi)考第一時(shí)，孩子就情緒極低，媽媽咨詢了心理專家，得知孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于“輸不起”，因?yàn)樗辉试S別人超過(guò)自己。

這個(gè)心理狀態(tài)極為可怕，屬于極端心理，必須疏導(dǎo)，回歸平衡。

03

阻礙孩子成長(zhǎng)就六個(gè)字：孩子小，做不好。

主動(dòng)成長(zhǎng)是兒童天性、共性，是人類基因和人類賴以繁衍的根由。

但是在許多情況下，這種兒童成長(zhǎng)的積極因素，竟然被父母以愛(ài)的名義設(shè)置了阻礙。具體說(shuō)，便是當(dāng)兒童積極主動(dòng)嘗試成人做事的時(shí)候，父母用六字理由說(shuō)：孩子小，做不好。

確實(shí)如此，確實(shí)是孩子小，也因?yàn)樾《霾缓茫霾缓貌皇遣辉S做的理由。因?yàn)?，兒童成長(zhǎng)沒(méi)有理由。比如，兒童看見(jiàn)媽媽刷碗時(shí)，覺(jué)得好玩就要參與，可許多媽媽都會(huì)說(shuō)：你洗不干凈，這不是你干的活，然后拒之。這還好，更甚者會(huì)說(shuō)：別搗亂！一句話把兒童參與生活的主動(dòng)性給打擊沒(méi)了……

所以說(shuō)，必須提醒家長(zhǎng)們，當(dāng)兒童表現(xiàn)出“我要成長(zhǎng)”的信號(hào)時(shí)，家長(zhǎng)和老師只有支持和幫助，兒童才能更快成長(zhǎng)。反之，一直阻止兒童成長(zhǎng)，久而久之，兒童便會(huì)被家長(zhǎng)拒絕到了生活之外，如此的后果便是“媽寶”。

04

家教有法，因人而異。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)王大龍談到，同樣的方法，對(duì)兩個(gè)孩子的影響可能完全不同，正所謂“你之蜜糖，我之砒霜”。

所以，但凡談家教方法都應(yīng)該講一個(gè)原則：家教沒(méi)有“萬(wàn)能鑰匙，只有適宜性的方法”。