“緊扣一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，輕松入學(xué)”“輕松習(xí)得2000+漢字”……據(jù)央視新聞報(bào)道，隨著幼升小招生入學(xué)工作結(jié)束，一些家長反映，在不少育兒群里，他們都收到了幼小銜接班的廣告。而為了推銷幼小銜接班，有機(jī)構(gòu)不惜歪曲事實(shí)制造焦慮，聲稱“一年級(jí)老師已經(jīng)不讀題了，你敢讓孩子‘裸奔’入學(xué)嗎？”這讓不少家長感到困惑：孩子幼升小，不搶跑就落后了嗎？

近些年，“幼小銜接”一詞頻繁出現(xiàn)在家長們的視野里，讓不少家長有了“緊迫感”。但事實(shí)上，從幼兒園到小學(xué)，孩子們需要的是自然過渡與成長，而非“超預(yù)期的拔高”。

即便家長要幫助孩子適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的身份轉(zhuǎn)變，也要科學(xué)有效地做好銜接工作，按照教育規(guī)律推進(jìn)，而非在焦慮情緒驅(qū)動(dòng)下一味讓孩子搶跑。對孩子而言，如此做法無異于揠苗助長。

以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為例，有教師在接受采訪時(shí)就表示，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，是有知識(shí)體系架構(gòu)的，給孩子過度拔高，可能會(huì)造成“夾生飯”效果。顯然，無論是對家長還是孩子本身而言，這樣的結(jié)果都是得不償失的。尤其是在小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的大背景下，更需要警惕“幼小銜接”階段的無效搶跑動(dòng)作。

在這一方面，教育部早有相應(yīng)部署。2021年，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，其重點(diǎn)任務(wù)之一就是“改變過度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的狀況，規(guī)范學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)行為，合理做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，做好科學(xué)銜接。”可見，“幼小銜接”階段的搶跑動(dòng)作不僅與學(xué)校整體性的教學(xué)規(guī)律不符，也與國家層面的政策要求不符。

那么，家長為何會(huì)出現(xiàn)這種焦慮情緒呢？從報(bào)道可以看到，家長之所以陷入內(nèi)卷思維，除了本身對這個(gè)階段的科學(xué)認(rèn)知不足之外，也與一些機(jī)構(gòu)的過度宣傳有關(guān)。現(xiàn)實(shí)生活中，基于利益驅(qū)動(dòng)，一些機(jī)構(gòu)為了“獲客”，就在營銷話術(shù)上大做文章。比如，在有些購物網(wǎng)站上，“暑期幼小銜接沖刺必備——9周領(lǐng)跑一年級(jí)”“幼小銜接倒計(jì)時(shí)99天”等營銷口號(hào)就刺激著家長的神經(jīng)。

值得注意的是，有家長表示：“因?yàn)楹枚嗉议L都在報(bào)，給自己買個(gè)心安吧?！边@種揠苗助長的做法，本質(zhì)上并沒有考慮孩子的處境。家長不能為了自己心安，就把壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上。但凡設(shè)身處地為孩子想一想，估計(jì)也會(huì)“自我勸退”一下。

短期內(nèi)的知識(shí)儲(chǔ)備與孩子美好的童年、健康地成長與認(rèn)知塑造相比，孰輕孰重，不用多說。當(dāng)然，在類似現(xiàn)象中，也不必過多苛責(zé)家長，而是要找準(zhǔn)源頭，并呼吁監(jiān)管部門積極介入，依法規(guī)范類似亂象，以緩解家長的焦慮情緒。同時(shí)，有條件的地方也要借助各類渠道，有針對性地加大相關(guān)常識(shí)的科普力度，幫助家長厘清營銷話術(shù)與科學(xué)做好“幼小銜接”工作的區(qū)別。

總而言之，真正的幼小銜接，是心理、習(xí)慣和能力等多層面的準(zhǔn)備，而非硬性灌輸知識(shí)性內(nèi)容。避免讓混亂的“幼小銜接”安排打亂孩子正常的成長節(jié)奏，才能真正跑好教育這場馬拉松。這個(gè)常識(shí)，值得一再重申。

來源：中國青年報(bào) 作者：蘇士儀