6月19日，在復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院的畢業(yè)典禮之上，一名學(xué)生在撥穗環(huán)節(jié)徑直走向臺(tái)上老師，并向其頭部揮拳。事后，該生的朋友圈截圖在網(wǎng)上流傳，其本想“揍院長一頓”，結(jié)果卻誤傷了其他老師。該生甚至寫出長文怒斥母校，稱自己的學(xué)校法制化程度低劣，體制存在問題，是他“至暗的噩夢(mèng)”。事件一經(jīng)發(fā)生，便在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波。

尊師重道，本就是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德。大學(xué)作為高等教育的場(chǎng)所，培養(yǎng)的也應(yīng)當(dāng)是德才兼?zhèn)?，能夠理性思考、處理問題的優(yōu)秀人才。該生揮拳毆打教師，絲毫不顧場(chǎng)合和他人感受，肆意地在畢業(yè)典禮上宣泄自己的不滿情緒，在網(wǎng)上毫不遮掩地表達(dá)對(duì)母校的不滿，這既不是一個(gè)受過高等教育的學(xué)生該有的行為，也不具備一名大學(xué)生應(yīng)有的氣度。在畢業(yè)典禮上對(duì)老師揮拳相向，傷害的不僅是那名教授的人身安全和學(xué)校的體面，更破壞了良好的教育風(fēng)氣和敬師重教的氛圍。

且毫無疑問的是，這名學(xué)生的極端行為背后，反映了其對(duì)母校的行政管理體制，乃至整個(gè)的高等教育體系存在嚴(yán)重偏見。不然，我們很難解釋該名學(xué)生襲擊老師的行為動(dòng)機(jī)?？陀^來講，當(dāng)前我國的高等教育發(fā)展確實(shí)面臨一些問題與挑戰(zhàn)，教育教學(xué)改革也亟待推進(jìn)和深化。諸如行政大于學(xué)術(shù)，專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相匹配，教學(xué)靈活性有待加強(qiáng)等癥結(jié)依然有待解決，這是我們無法回避的問題。但面對(duì)這種發(fā)展的不充分不完善，我們更應(yīng)當(dāng)具有耐心和信心，對(duì)高等教育的未來抱有期待和尊重，而不是惡語相向甚至揮拳打向老師。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和自媒體平臺(tái)的普及，讓一些高校學(xué)術(shù)不端、不公對(duì)待學(xué)生的不當(dāng)行為得到了曝光。受網(wǎng)絡(luò)傳播和網(wǎng)民群體共振的影響，許多學(xué)生也因此對(duì)高校的教師和行政人員持有成見。這種幾乎是先天性的“灰色濾鏡”，很容易讓學(xué)生陷入到對(duì)老師和學(xué)校管理的質(zhì)疑當(dāng)中。由此誘發(fā)的“學(xué)術(shù)癔癥”，也就造成了部分學(xué)生同學(xué)校、老師的對(duì)立和不信任?？梢坏┐髌稹坝猩坨R”，又怎能夠看得到一個(gè)真實(shí)的世界？如果該生的母校真的如他所說的那樣不堪，那怎么可能他隨手揮拳，就恰恰傷害到了一位在學(xué)生群體中口碑相當(dāng)不錯(cuò)，且教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師呢？

或許退一步來講，高校在今后應(yīng)當(dāng)去健全學(xué)生的訴求和表達(dá)機(jī)制，拓寬學(xué)生們的意見反映渠道，關(guān)注學(xué)生的心理健康和思想建設(shè)，及時(shí)解決學(xué)生們所反映的問題。但我們?nèi)匀恍枰険暨@種暴力行為。學(xué)校本就是書香之地，人文之所，學(xué)生應(yīng)該理性表達(dá)自己的情緒。

總而言之，高校需要加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)和道德素質(zhì)建設(shè)，以立德樹人為自身的根本任務(wù)，同時(shí)也要暢通學(xué)生的意見反饋渠道，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況。只有加深了雙方對(duì)彼此的理解，學(xué)生才不會(huì)透過濾鏡看教育；只有構(gòu)筑一個(gè)包容，尊重，自由的高等教育氛圍，“學(xué)術(shù)癔癥”才會(huì)越來越少，高校的風(fēng)氣才會(huì)越來越清朗。

來源：紅網(wǎng) 作者：梁宇飛