日前，有關(guān)華南師范大學(xué)文學(xué)院要求畢業(yè)生手抄畢業(yè)論文的消息，引發(fā)廣泛關(guān)注和討論。學(xué)校隨后回應(yīng)稱，這是該校文學(xué)院長期以來的傳統(tǒng)之一，沒有將手抄本科畢業(yè)論文與師范認(rèn)證、學(xué)生畢業(yè)綁定的規(guī)定和要求，并且學(xué)院將根據(jù)同學(xué)們的意見，對畢業(yè)生手抄畢業(yè)論文工作進(jìn)行優(yōu)化。

近段時(shí)間以來，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道公開表達(dá)意見建議，繼而形成輿論影響學(xué)校治理決策的“網(wǎng)絡(luò)治校”現(xiàn)象頻發(fā)。毫無疑問，“手抄論文事件”又是一場“網(wǎng)絡(luò)治?！钡某晒Φ浞叮欢诩庇跉g呼勝利的同時(shí)，我們不妨再多思考一下，“網(wǎng)絡(luò)治?！闭娴木屯昝罒o缺嗎？

以目前的形勢來看，“網(wǎng)絡(luò)治?！币泊嬖谥つ繘_動的局限性。從大學(xué)督促學(xué)生上課坐前排，到大學(xué)課堂禁用電子產(chǎn)品，再到如今的畢業(yè)生手抄論文……這些規(guī)定被曝光后，用不了多久，不近人情、形式主義、教條化等指責(zé)就會如潮涌至，甚至是上升到批評學(xué)校的層面。

事實(shí)上，一項(xiàng)規(guī)定到底好不好，應(yīng)當(dāng)秉持全面客觀的態(tài)度看待。督促學(xué)生坐前排的背后，不乏鼓勵(lì)學(xué)生努力求學(xué)的積極意義；課堂禁用電子產(chǎn)品的背后，藏著這所學(xué)?？佳猩习堵食叩氖聦?shí)；畢業(yè)生手抄論文的背后，也是學(xué)院給以“文”立命的學(xué)生們上的最后一課。倘若我們放下預(yù)設(shè)的情緒立場，這些看似與人情常理割裂的規(guī)定，其實(shí)也并沒有那么不堪。

學(xué)校出臺一項(xiàng)規(guī)定，是根據(jù)學(xué)校的具體情況制定而成，不應(yīng)該苛求其完全契合籠統(tǒng)的教育背景。在“網(wǎng)絡(luò)治校”的過程中，時(shí)常會犯一個(gè)很容易被忽視的錯(cuò)誤，那就是把某個(gè)學(xué)校的具體規(guī)定孤立拿出，再放到理想化的教育模式中進(jìn)行比對批評。這當(dāng)然不失為督促學(xué)校改進(jìn)的方式，但也很容易脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，到頭來可能好心辦了壞事。

拿現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)治?！眮碚f，輿論往往會把事態(tài)擴(kuò)大化、嚴(yán)重化、對立化。不管有沒有錯(cuò)，學(xué)校在應(yīng)對輿情時(shí)，大多是采取道歉加整改的方式。但也要看到，學(xué)校的某項(xiàng)規(guī)章制度，是由一群在學(xué)校教書多年，對學(xué)校情況更為了解的教職工們，經(jīng)過商議后制定推行的，相較于網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)碎片化信息進(jìn)行批判的人，可能更有權(quán)威性，更符合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。倘若學(xué)校為了應(yīng)對輿情，把適合本校的規(guī)定換成看似正確的規(guī)定，反倒得不償失。

高校與學(xué)生之間應(yīng)該是自由平等的，所以“網(wǎng)絡(luò)治?！睉?yīng)運(yùn)而生了，但在傾聽學(xué)生聲音的同時(shí)，也要警惕學(xué)校“失聲”。以前，人們默認(rèn)學(xué)校處于強(qiáng)勢地位，學(xué)生處于弱勢地位。然而到了“網(wǎng)絡(luò)治?！敝?，二者的位置卻調(diào)換了過來，學(xué)校有時(shí)甚至被網(wǎng)絡(luò)治理得服服帖帖。對于這樣的“勝利”，我們應(yīng)該慎之又慎，以防長此以往，出現(xiàn)學(xué)校不敢管、不能管、不愿管的現(xiàn)象。畢竟，學(xué)校的管理是有必要的，也是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

“網(wǎng)絡(luò)治?！钡姆e極意義不可否認(rèn)，但同樣需要時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃。學(xué)校的束縛未必就是真的束縛，學(xué)生的自由也未必就是真的自由。一個(gè)積極的、長久的、有益的“網(wǎng)絡(luò)治?！保枰瑫r(shí)兼聽各方聲音，也需要在實(shí)踐中不斷尋求平衡。

來源：紅網(wǎng) 作者：陳奇