做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)，是將人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展有效動能的關(guān)鍵抓手。一直以來，各高校高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和就業(yè)指導(dǎo)體系的完善，通過就業(yè)觀教育、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)及靈活就業(yè)服務(wù)等多重舉措提升畢業(yè)生就業(yè)能力。在此過程中，高校就業(yè)指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。然而，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要由校內(nèi)學(xué)生工作教師兼職承擔(dān)，專業(yè)教師參與不夠，行業(yè)企業(yè)專家介入不足，師資配置的失衡導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)成效提升較為緩慢。為進(jìn)一步助推畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，必須加強(qiáng)高素質(zhì)就業(yè)教師隊伍建設(shè)，努力打造內(nèi)外互補(bǔ)、專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

專業(yè)教師、學(xué)工教師及企業(yè)專家共同參與

打造內(nèi)外互補(bǔ)、專兼結(jié)合的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，需要專業(yè)教師、學(xué)工教師及企業(yè)專家共同參與，缺一不可。

很多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，都與其大學(xué)所學(xué)專業(yè)相同或相近?？梢姡咝I(yè)教師與畢業(yè)生就業(yè)能力提升關(guān)系密切。因此，高校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)教師的獨(dú)特優(yōu)勢，將專業(yè)教育與就業(yè)教育深度融合，幫助大學(xué)生明晰專業(yè)前景，規(guī)劃未來方向，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，助推其實現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。

建強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，離不開學(xué)工教師的積極配合、深度參與。為提升畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性和實效性，高校需要打造一支以就業(yè)指導(dǎo)為主要職責(zé)的高素質(zhì)學(xué)工教師隊伍。這支隊伍應(yīng)接受過職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)培訓(xùn)，由具備就業(yè)市場預(yù)測、職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)心理調(diào)適等方面素養(yǎng)的學(xué)工教師組成，根據(jù)學(xué)生特點有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)。

由行業(yè)企業(yè)專家組成的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍同樣不可或缺。他們能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教師在供需關(guān)系、職業(yè)需求及能力導(dǎo)向等實踐經(jīng)驗方面的不足，是保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)水平的重要力量。邀請這類專家深度參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能讓學(xué)生盡快了解職場、融入職場，還有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀與職業(yè)觀，為畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)保駕護(hù)航。

內(nèi)外互補(bǔ)、專兼結(jié)合機(jī)制需完善

盡管高校采取諸多方式加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育和指導(dǎo)，但仍存在校內(nèi)和校外就業(yè)指導(dǎo)教師合作不夠緊密，專職和兼職教師職責(zé)劃分不明確等問題，高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)需要加速。

以往，部分專業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作參與度不夠，他們認(rèn)為上好課、教好書是高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，學(xué)生就業(yè)則屬于職責(zé)之外。這種只問“耕耘”不問“收獲”，只重“培養(yǎng)過程”輕視“培養(yǎng)結(jié)果”的片面學(xué)生就業(yè)教育觀，導(dǎo)致部分專業(yè)教師未能將就業(yè)視為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也沒有將幫助學(xué)生找到一份好工作視為分內(nèi)之事，進(jìn)而制約了就業(yè)指導(dǎo)工作的全面深入開展，影響了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的持續(xù)提升。

而學(xué)工教師群體缺乏就業(yè)工作專職人員，他們往往肩負(fù)思想政治、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全穩(wěn)定等諸多教育職責(zé)，以至于在面對復(fù)雜的畢業(yè)生就業(yè)工作時分身乏術(shù)、有心無力。同時，學(xué)工教師也因其職責(zé)所限，難以調(diào)動更多的校內(nèi)外教師資源參與到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中。加之受到個人專業(yè)知識背景及行業(yè)實踐經(jīng)歷所限，他們對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也很難達(dá)到專業(yè)化的水平。

還要注意的是，行業(yè)企業(yè)專家也需進(jìn)一步提升對高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和參與度。目前，行業(yè)企業(yè)專家深度參與高校人才培養(yǎng)全過程的積極性還不高，更多的行業(yè)企業(yè)專家僅參與學(xué)生見習(xí)活動或畢業(yè)前的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)，使得他們未能在學(xué)生就業(yè)觀念及就業(yè)能力的早期塑造中發(fā)揮應(yīng)有作用。

加強(qiáng)政策保障和教師就業(yè)指導(dǎo)能力培訓(xùn)

為打造內(nèi)外互補(bǔ)、專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，高?？稍趶?qiáng)化教師就業(yè)教育觀、加強(qiáng)政策保障和教師就業(yè)能力培訓(xùn)等方面重點發(fā)力。

強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師的就業(yè)教育觀。無論是校內(nèi)的專業(yè)教師、學(xué)工教師，還是校外的企業(yè)專家，均應(yīng)樹立人才“高質(zhì)量培養(yǎng)”與“高質(zhì)量就業(yè)”深度融合的育人觀念。因此，高校應(yīng)推動學(xué)工教師與專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家深度合作，形成育人合力，加強(qiáng)學(xué)生成長的全過程指導(dǎo)，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)推動高質(zhì)量就業(yè)。

建設(shè)由行業(yè)企業(yè)專家深度參與的高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。促進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家參與高校人才培養(yǎng)全過程，聘任他們?yōu)榧媛殞?dǎo)師，組建行業(yè)企業(yè)專家導(dǎo)師資源庫，邀請知名企業(yè)家進(jìn)校園助力畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。同時，高校需建立行業(yè)企業(yè)專家聘任保障機(jī)制，明確其責(zé)任和待遇，并納入高校兼職教師隊伍管理體系，筑牢行業(yè)企業(yè)專家參與就業(yè)育人的長效機(jī)制。

動員校內(nèi)教師積極參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。對專業(yè)教師而言，可采取適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，如對有效推薦學(xué)生就業(yè)的專業(yè)教師給予一定績效獎勵等，充分調(diào)動專業(yè)教師參與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的積極性，凝聚“專業(yè)教師+學(xué)工教師”就業(yè)育人的強(qiáng)大合力。高校應(yīng)落實教育部相關(guān)要求，出臺就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)專項政策，按照一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，并保障他們享有參加相應(yīng)職稱評定、評獎評優(yōu)及職務(wù)晉升等的資格。

提高就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)與實踐能力。高校應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)學(xué)會等相關(guān)主體協(xié)同聯(lián)動，定期為教師開展就業(yè)課程教學(xué)及就業(yè)實踐培訓(xùn)，引導(dǎo)教師深入了解市場需求及不同時期學(xué)生就業(yè)形勢，提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性與有效性。同時，組織他們經(jīng)常性參加就業(yè)經(jīng)驗交流研討會，建立健全就業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與高校繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分互換等政策，以不斷提高其職業(yè)生涯教育能力及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。

來源：光明日報 作者：張寶歌