“北郵15名研究生23頁(yè)P(yáng)DF舉報(bào)遭導(dǎo)師壓榨！”4月10日中午，當(dāng)一則微信推文的標(biāo)題映入眼簾，給人的第一反應(yīng)是“又曝出一起”。

相關(guān)話題迅速發(fā)酵，涉事高校也“快刀斬亂麻”地作出處理。雖然輿情會(huì)逐漸平息，但是我們不要忘記：研究生導(dǎo)學(xué)矛盾是個(gè)常見問題，教育界應(yīng)剖析其深層次原因，并出實(shí)招解決問題，而不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。

導(dǎo)學(xué)矛盾的普遍存在有深層次背景，在于導(dǎo)師科研、評(píng)職稱、獲得學(xué)術(shù)帽子的壓力越來越大，而研究生實(shí)習(xí)、找工作的需求越發(fā)強(qiáng)烈，做科研、發(fā)論文、畢業(yè)的難度也很大。

我于1998年-2001年在復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系跟高滋教授讀碩士。當(dāng)時(shí)，課題組導(dǎo)學(xué)關(guān)系簡(jiǎn)單，沒有矛盾積聚。首先，當(dāng)時(shí)的研究生只管做科研，根本不需要外出實(shí)習(xí)，也沒有很多課外活動(dòng)。其次，當(dāng)時(shí)系里的導(dǎo)師數(shù)量少，師生年齡差距大，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師非常敬畏。再次，當(dāng)時(shí)的導(dǎo)師不像現(xiàn)在這樣忙于各種事務(wù)，因而能把精力集中于指導(dǎo)研究生?？傊?，當(dāng)時(shí)的學(xué)生純粹，導(dǎo)師也純粹。

而現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校的導(dǎo)學(xué)關(guān)系更加復(fù)雜，有其深層次的原因。

首先，導(dǎo)師的壓力非常大。他們不但要授課，還需要申請(qǐng)科研項(xiàng)目、做科研項(xiàng)目、發(fā)表論文，需要評(píng)職稱，甚至非升即走。很多肩負(fù)家庭重?fù)?dān)的年輕導(dǎo)師還在苦苦追逐“學(xué)術(shù)帽子”。各種評(píng)審和考核只管結(jié)果，不管過程，也不管干一件事情實(shí)際上有多大的難度。各種考核和評(píng)職稱的要求也越來越高，且說變就變。為了在學(xué)術(shù)界生存和發(fā)展，導(dǎo)師只能把研究生綁在自己的“戰(zhàn)車”上，使勁地催促研究生做科研、發(fā)論文。

而研究生（特別是碩士生）面臨著就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的壓力。別看很多學(xué)生在考研面試時(shí)信誓旦旦說自己喜歡做科研，但進(jìn)校后，就會(huì)面臨各種信息和選擇——是否要當(dāng)學(xué)生干部？是否要考證？是否要外出實(shí)習(xí)？到了高年級(jí)，研究生還需要很多時(shí)間找工作，甚至?xí)谡业揭环莨ぷ骱?，繼續(xù)找更多的工作。

如果研究生遇到愿意為學(xué)生考慮的導(dǎo)師，那么他們?cè)谀撤N程度上是“幸運(yùn)”的——導(dǎo)師允許學(xué)生做“短平快”的課題，允許把科研論文發(fā)在審稿寬松的期刊，允許外出實(shí)習(xí)。這么做了以后，雖然導(dǎo)學(xué)矛盾不大容易爆發(fā)，但導(dǎo)師會(huì)被同事、領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)疑“放水”，也會(huì)面臨發(fā)不出好的論文、申請(qǐng)不到科研項(xiàng)目的后果。

在很多情況下，研究生的訴求并不能得到滿足?，F(xiàn)在，碩士生9月份進(jìn)校，至少需要花一個(gè)學(xué)期時(shí)間上課，到第三年的3月份提交學(xué)位論文——時(shí)間這么緊，很難既把科研做好、把論文發(fā)出來，還有大把時(shí)間實(shí)習(xí)。

更何況，有些導(dǎo)師提出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出申請(qǐng)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如，院系規(guī)定碩士生需要在普通的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表一篇論文，而導(dǎo)師要求自己的碩士生必須在高檔次學(xué)術(shù)期刊發(fā)表一篇論文，甚至在學(xué)生發(fā)表一篇論文之后，還要求發(fā)表第二篇、第三篇。于是，矛盾就激化了。

導(dǎo)學(xué)矛盾的頻繁出現(xiàn)，還在于針對(duì)導(dǎo)學(xué)雙方培訓(xùn)的缺失。目前，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)有待形成，培訓(xùn)覆蓋面有待擴(kuò)大，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)有待保證，培訓(xùn)內(nèi)容有待優(yōu)化，培訓(xùn)方式有待豐富。

國(guó)內(nèi)的研究生教育實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”——研究生進(jìn)校后，就被分到課題組，由導(dǎo)師來進(jìn)行全程的培養(yǎng)。但每個(gè)課題組的要求、風(fēng)格都是不一樣的——有的導(dǎo)師讓研究生集中精力做科研，而有的導(dǎo)師讓研究生做雜事，并動(dòng)輒打壓學(xué)生。近年來，有些剛進(jìn)校的青年教師被直接認(rèn)定為研究生導(dǎo)師，他們?nèi)狈ωS富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

有很多高校要求新上崗導(dǎo)師參加導(dǎo)師培訓(xùn)，但培訓(xùn)的內(nèi)容五花八門。在會(huì)上，有的資深教授回顧自己建設(shè)學(xué)科點(diǎn)的經(jīng)歷，有的培訓(xùn)師介紹如何使自己的身心放松，還有的研究生院工作人員介紹學(xué)校研究生管理的基本情況。老教師往往會(huì)通過講故事來分享自己的帶教經(jīng)驗(yàn)，但很少上升到理論的高度，即很少介紹如何運(yùn)用路徑-目標(biāo)理論、情境領(lǐng)導(dǎo)理論等組織行為學(xué)的知識(shí)來帶教研究生。

不但有些培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，而且很難說這些培訓(xùn)內(nèi)容能夠影響到導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格。有可能聽講時(shí)感到很受啟發(fā)，但出了會(huì)議廳，導(dǎo)師還是我行我素。更不排除有的導(dǎo)師“被逼無奈”參加培訓(xùn)，在會(huì)議廳門口簽到后，見機(jī)離去。

雖然有些高校研究生院不定期地舉辦導(dǎo)師沙龍，但舉辦沙龍的場(chǎng)地小，來的人也不多。疫情期間，很難舉辦線下的沙龍；而疫情結(jié)束后，教師們都忙著外出跑項(xiàng)目、開會(huì)作報(bào)告，很少有時(shí)間參加教學(xué)沙龍。

另一方面，高校很少對(duì)研究生開展關(guān)于讀研、導(dǎo)學(xué)關(guān)系的系統(tǒng)培訓(xùn)。當(dāng)代高校注重傳授專業(yè)知識(shí)，而“如何讀研”“如何與導(dǎo)師溝通”“什么是性騷擾”之類的話題往往被認(rèn)為“不上臺(tái)面”，而不被列入集體培訓(xùn)的范圍。

但事實(shí)上，很多導(dǎo)學(xué)矛盾源于師生認(rèn)知的差異。比如，一位研究生“幻想著”在讀研期間能夠出國(guó)交流半年一年，但導(dǎo)師堅(jiān)決反對(duì)。很少有人會(huì)像兄長(zhǎng)那樣把種種事情“掰開來”，給研究生們說清楚利害關(guān)系，種種關(guān)于讀研的奧秘也并非教科書和課堂所能覆蓋，這就會(huì)給導(dǎo)學(xué)矛盾埋下伏筆。

溝通能力缺失，也是導(dǎo)學(xué)矛盾產(chǎn)生的原因之一。比如，很多研究生不提前寫學(xué)位論文，也不和導(dǎo)師商量好，而是到了截止日期的前幾天才把學(xué)位論文提交給導(dǎo)師審核，并說自己已經(jīng)找到了工作。還有些研究生頂撞導(dǎo)師。這類溝通技能培訓(xùn)很重要，但很少被列入研究生的“必修課”。

由于缺乏培訓(xùn)，研究生往往不知道如果自己和導(dǎo)師之間出現(xiàn)了問題，應(yīng)該向誰去說。而貿(mào)然“掙脫”課題組，可能帶來毀滅性的打擊——不但別的課題組可能不收，而且即便換組成功，在以前課題組的研究成果都不能用于畢業(yè)，只得換課題重新開始。這就使得研究生更加苦惱。

改善導(dǎo)學(xué)關(guān)系、推進(jìn)研究生培養(yǎng)，需要健康的輿論環(huán)境，期待“澄清謬誤，明辨是非”的機(jī)制和“公共導(dǎo)師”的指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)矛盾事件在網(wǎng)上被曝光后，很多高校也許覺得和自己沒有關(guān)系，因此無動(dòng)于衷，不會(huì)“舉一反三”地開展“亡羊補(bǔ)牢”的行動(dòng)，更不會(huì)在網(wǎng)上吱聲。

在教育界，缺乏對(duì)“可以還是不可以”的細(xì)致討論，有的只是對(duì)導(dǎo)師職責(zé)的籠統(tǒng)介紹。舉個(gè)例子：導(dǎo)師在出差途中，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)樓門口拿個(gè)快遞，行不行？再比如，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)、產(chǎn)學(xué)研合作，導(dǎo)師從企業(yè)拉來“橫向”課題，讓研究生來做，但得到的項(xiàng)目成果無法寫入學(xué)位論文。導(dǎo)師的做法對(duì)不對(duì)？

這樣存在認(rèn)知分歧的“點(diǎn)”還有很多。比如：研究生是不是只需要發(fā)表一篇論文，就達(dá)到畢業(yè)要求，還是學(xué)位論文要有系統(tǒng)性、導(dǎo)師同意，才能送審？研究生教育究竟應(yīng)該以學(xué)生為中心、滿足學(xué)生的需求，還是以導(dǎo)師為中心？

在自媒體和網(wǎng)絡(luò)論壇，有很多研究生對(duì)導(dǎo)師的吐槽，以及研究生的困惑。但很少有導(dǎo)師愿意在網(wǎng)上“澄清謬誤，明辨是非”，報(bào)刊也很少發(fā)表“公共導(dǎo)師”的指導(dǎo)文章。確實(shí)有一些教育論文探討研究生導(dǎo)學(xué)矛盾，但這些論文用學(xué)術(shù)語言寫成，只是停留在發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊，而沒能“出圈”。

盡管如此，我堅(jiān)持認(rèn)為，應(yīng)該通過座談會(huì)、講座、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等，構(gòu)建研究生和導(dǎo)師對(duì)話、交流的平臺(tái)，并加強(qiáng)“導(dǎo)師怎么教”“學(xué)生怎么學(xué)”以及人際溝通、心理疏導(dǎo)等方面的培訓(xùn)。研究生教育不僅僅是導(dǎo)師、學(xué)生個(gè)體的事，還是教育界的事、國(guó)家的事、全社會(huì)的事。如果對(duì)相關(guān)問題不討論、不交流，只是停留在出事之后“救火”，沒遇上事的高校暗自慶幸，那么以后還會(huì)遇到大大小小的事情。

特稿記者常說外賣騎手、互聯(lián)網(wǎng)大廠打工者被困在“系統(tǒng)”里。我看到的，是導(dǎo)師和研究生也被困在了“系統(tǒng)”里。導(dǎo)師困在了由科研項(xiàng)目、科研、論文、研究生、升職等要素組成的系統(tǒng)里，研究生困在了由科研、論文、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)、找工作等要素組成的系統(tǒng)里。如果雙方都能守規(guī)矩、做好各自的事情，那么，這兩個(gè)系統(tǒng)以及它們組成的課題組系統(tǒng)會(huì)更加順暢地運(yùn)行。但問題在于，沒有什么是理想化的。

面對(duì)不完美的導(dǎo)師、不完美的研究生，以及不完美的培養(yǎng)、培訓(xùn)和交流機(jī)制，教育界真的可以行動(dòng)起來！

來源：文匯報(bào) 作者：馬臻 姜澎