近日，越來(lái)越多大學(xué)生吐槽自己學(xué)校讓建家長(zhǎng)群。群里時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)一些考試情況，老師還會(huì)讓家長(zhǎng)督促自己的孩子去學(xué)習(xí)。除此之外，許多大學(xué)的管理制度也比以往嚴(yán)了不少，對(duì)學(xué)習(xí)以及生活方面的要求也更多，于是許多大學(xué)生都戲稱自己仿佛又上了一個(gè)高中。

在面臨大學(xué)生沉迷游戲、缺失目標(biāo)以及考研逐漸高考化的問(wèn)題時(shí)，許多大學(xué)便選擇了“高中化”這一道路。這種簡(jiǎn)單沿用高中管理模式的方法的確方便便捷，通過(guò)更加嚴(yán)格的管理和家長(zhǎng)的協(xié)助管教，確實(shí)能激發(fā)部分懶散沒(méi)有目標(biāo)的人去學(xué)習(xí)。但是從另一角度來(lái)看，這種方式僅僅治標(biāo)而不治本。

大學(xué)是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的地方，也正是如此，許多剛邁入大學(xué)校園的大學(xué)生因缺乏這種能力而感到十分痛苦。因?yàn)楦咧袝r(shí)期有老師和家長(zhǎng)的督促，學(xué)生們被趕鴨子上架似地催一下動(dòng)一下，最終倒也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是高中和大學(xué)并不能相提并論，大學(xué)生基本都已經(jīng)成年，那么這就要求他們有自我管理和約束的能力，不能還像高中一樣依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。人們都說(shuō)，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)。的確如此，大學(xué)就是為學(xué)生步入社會(huì)而開(kāi)的一堂課。在這個(gè)課堂上，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和培養(yǎng)自我約束能力就是最大的課題。

大學(xué)是開(kāi)放的包容的，也是自由的自律的。而如今大學(xué)高中化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，無(wú)論是建家長(zhǎng)群還是其他的措施，如此高中化的管理方式，都背離了大學(xué)的真正含義。而且，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，可能并不能適應(yīng)社會(huì)需要。

大學(xué)生應(yīng)該管，但不是當(dāng)高中生管。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。對(duì)自己有要求的人不會(huì)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督才去行動(dòng)，反過(guò)來(lái)，對(duì)自己沒(méi)有要求的人，就算家長(zhǎng)管得再厲害，也難以成氣候。除此之外，隨著現(xiàn)在就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越內(nèi)卷，如果學(xué)校和家長(zhǎng)再把學(xué)生的生活管得密不透風(fēng)，那大學(xué)生也會(huì)難以喘息。

無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力，而不是過(guò)多地去制約和管束他們。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，真正能夠激勵(lì)自己去努力的，只有自己。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、教育作用，盡力地激起學(xué)生的主動(dòng)性。家長(zhǎng)也應(yīng)多加鼓勵(lì)自己的孩子去嘗試，但切記不要過(guò)多地把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。

大學(xué)高中化并不是應(yīng)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的最優(yōu)解，僅僅“管”并不能“管”出人才，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)科、專業(yè)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，才能有效地激活大學(xué)生內(nèi)心的熱情，最終收獲真正有益的果實(shí)。

來(lái)源：紅網(wǎng) 作者：黃子蕓