2024年2月17日，中國教育在線國際教育頻道參加了國際升學(xué)指導(dǎo)專家鄧寧組織的題為《留學(xué)中的“知與不知”》的高端講座，特邀國內(nèi)知名心理學(xué)家尹璞主講，分析中國學(xué)生、家長在美國名校申請過程中的認(rèn)知誤區(qū)，并對其中的問題提出修正建議。

中國人從上幼兒園起創(chuàng)造力開始削弱？

“不少家長朋友反映，現(xiàn)在的孩子，越來越不聽話，說幾句就不搭理我了，太難管了，有時候父母與子女的關(guān)系還挺緊張，是不是這樣？”尹璞老師笑容可掬地描述了當(dāng)前中國家庭教育的深層次問題，引得在場參與互動的家長笑著頻頻點頭，而笑容中又分明透露出疲憊與無奈。

尹老師進(jìn)一步分析親子關(guān)系疏離、脫鉤的時代背景。改革開放后的四十多年以來，中國經(jīng)濟高速發(fā)展取得的成就舉世矚目，一躍成為世界上最重要的經(jīng)濟體之一。而中國社會發(fā)展也在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下發(fā)生巨變，人們觀念上的沖突與摩擦異常激烈，所造成的家庭關(guān)系中的代溝可能也是世界上最嚴(yán)重的。

“今天討論的主題是留學(xué)申請中的認(rèn)知，包括學(xué)生的自我認(rèn)知、親子認(rèn)知、對海外院校的認(rèn)知、對所選專業(yè)的認(rèn)知等多個側(cè)面的問題，而父母與孩子之間的認(rèn)知代溝最為棘手，導(dǎo)致家庭教育誤區(qū)，并影響孩子的成長。”作為國內(nèi)知名心理學(xué)家，尹璞老師切中家庭關(guān)系中的認(rèn)知要害后，迅速回顧了家庭教育的不同階段。

“其實，總體上看，中國家長在孩子嬰幼兒時期的教育方法還是以孩子為核心的，比如在幫助孩子學(xué)說話、學(xué)走路的過程中，能夠尊重孩子的意愿，循循善誘地鼓勵孩子成長。但孩子上幼兒園、上小學(xué)后，情況就發(fā)生了根本變化?！?/p>

尹老師特別提到孩子在幼兒園、小學(xué)階段的本我訴求仍占主導(dǎo)地位，比如畫畫時的粗線條、多色調(diào)、比例夸大能體現(xiàn)出鮮明的個性特征。而此時，家長不自覺地開始干預(yù)孩子畫作創(chuàng)作的方向，特別是將其中物與物之間的比例調(diào)整到成人認(rèn)知的水平。

由此，外界標(biāo)準(zhǔn)開始時時左右孩子的思維方式，作為孩子的第一任教師，家長有意無意間將自己的思維方式作為對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)，失去自我感受的孩子，開始逐漸喪失獨立思考能力。

尹老師頗為憂慮地指出：“從幼兒園時期開始，中國孩子的創(chuàng)造力逐漸被削弱，主要原因是家庭教育的核心發(fā)生了根本性變化，由孩子為核心，轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L為核心，處于指令、意旨執(zhí)行一方的孩子，已經(jīng)很難自主。這是留學(xué)申請階段出現(xiàn)的學(xué)生自主性缺失、個性缺失的源頭?！?/p>

遭遇家庭教育、學(xué)校教育的雙重壓制，孩子與家長之間的矛盾和爭執(zhí)開始升級。而此時，親子關(guān)系中爭論的焦點往往從對與錯開始，迅速轉(zhuǎn)變成尊嚴(yán)與尊重的問題。

“為了自己的尊嚴(yán)，孩子在捍衛(wèi)自己的決定權(quán)，家長需要意識到尊重孩子的重要性，特別要尊重孩子的發(fā)言權(quán)。否則，孩子日后很難建立起尊嚴(yán)?！币崩蠋熞会樢娧姆治鲆l(fā)了更多互動和討論。

青春期看似充滿躁動、叛逆、苦悶，實質(zhì)上恰恰是自我認(rèn)知和關(guān)系認(rèn)知建立的關(guān)鍵時期。孩子的抗?fàn)幨且环N能量的自然流露，仿佛在反復(fù)宣讀“個人獨立宣言”。自我認(rèn)知過程與自尊、自立結(jié)合在一起，同時也在關(guān)系中表明自己的地位和態(tài)度。盡管表面上孩子與家長之間充滿矛盾，其實孩子在尋求與父母建立一種新的關(guān)系。錯過這個重建親子關(guān)系的窗口期，甚至無視孩子的訴求，采取壓制、對抗的態(tài)度，父母可能永遠(yuǎn)失去與孩子和解的機會，孩子也可能永遠(yuǎn)失去樹立自信的機遇期。

除了高分，中國學(xué)霸還有別的特點嗎？

在國際升學(xué)方面，海外名校如何定義“好學(xué)生”呢？

在人才選拔方面，尹老師先以德甲法蘭克福俱樂部在北京國安隊選中楊晨作外援的案例進(jìn)行類比。20世紀(jì)90年代末期，法蘭克福隊教練在國安隊訓(xùn)練場觀察球員，此前國安隊推薦的幾位主力都沒能被選中，而替補球員楊晨得到了德國方面的積極評價和高度認(rèn)可。1998年7月楊晨正式轉(zhuǎn)會法蘭克福隊后，表現(xiàn)優(yōu)異，迅速成為隊內(nèi)主力和最佳射手，而且還是迄今為止全球五大聯(lián)賽中國球員的天花板。

尹老師特別提到，法蘭克福隊選拔的標(biāo)準(zhǔn)不是看球員現(xiàn)有的水平怎么樣，而是發(fā)展?jié)摿θ绾?，即他身上有哪些教練教不了的東西。而楊晨作為前鋒球員最大的潛質(zhì)是其出色的速度優(yōu)勢，這也是確保其德甲傳奇地位的最大優(yōu)勢。

話鋒一轉(zhuǎn)，尹老師談到哈佛大學(xué)本科階段的錄取標(biāo)準(zhǔn)。

申請哈佛的學(xué)生大多數(shù)是高分學(xué)生，哈佛錄取的卻不一定是高分學(xué)生。這座世界頂級名校的招生錄取理念與國內(nèi)的高考錄取不一樣。國內(nèi)高招是以高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，每一分作為一個分?jǐn)?shù)段，層層選拔，因此高分對應(yīng)名校錄取。而在哈佛看來，以標(biāo)化考試底線要求100分，到線之后100分和110分所反應(yīng)的智力差別可以忽略不計，在此基礎(chǔ)上，分?jǐn)?shù)無法體現(xiàn)的“人”的評價問題成為錄取焦點。

“中國家庭、學(xué)校習(xí)慣圍繞外在評價體系教育孩子，導(dǎo)致中國學(xué)生自我評價缺失，也就是說只見分?jǐn)?shù)、名次、獎勵，卻看不到人的特點?！币蠋熖岬皆趹?yīng)試教育環(huán)境下，“典型”中國學(xué)生的特點幾乎只剩下高分，他形象地把這類學(xué)生比喻為“長頸雞”。

“哈佛需要的是鶴立雞群中的鶴，有特點、有高度，而咱們國內(nèi)學(xué)生大多不是鶴，而是憑高分讓自己高一些，但同質(zhì)化嚴(yán)重的雞，姑且稱為長頸雞?！?/p>

為了中考、高考，國內(nèi)學(xué)制中的初三、高三幾乎消失，完全成為集訓(xùn)式備考，而學(xué)生則在反復(fù)刷題以謀求高分。這種適應(yīng)國內(nèi)升學(xué)體制的做法，也被很多學(xué)生和家長運用到國際升學(xué)領(lǐng)域。中國學(xué)生在申請海外名校的過程中，仍然將大量精力和時間集中在標(biāo)化考試的備考和刷分上，比如語言類考試的托福、ACT、SAT等。

國際升學(xué)指導(dǎo)專家鄧寧老師代表家長和學(xué)生向尹老師提出了一個問題：在現(xiàn)實內(nèi)卷嚴(yán)重的環(huán)境里，很多國內(nèi)學(xué)生逐漸將自己內(nèi)化為“不行”，如何培養(yǎng)魄力、勇氣和自信？

針對這個問題，尹老師做了詳細(xì)解讀和回應(yīng)。

當(dāng)前學(xué)生自信的來源仍是外在評價，很難短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)，需要多點開花，多點呼應(yīng)，學(xué)生、家長、學(xué)校共同努力。特別要在學(xué)習(xí)以外，讓孩子體察自己的潛力，獲得學(xué)習(xí)之外的贊賞，這樣，學(xué)生潛在的亮點將不斷被發(fā)現(xiàn)。

一般來說，人在“趨利避害”的動因誘導(dǎo)下更看重避害，父母和老師對缺點反應(yīng)快，對優(yōu)點沒有反應(yīng)，或反應(yīng)很慢。這不利于及時培養(yǎng)學(xué)生的自信，需要盡快改正。這其中，家長的評價體系對孩子最重要。

家長傳承傳統(tǒng)、僵化的教育方法，除了剝奪孩子在家庭教育中的主導(dǎo)地位外，往往強化孩子對錯誤、缺點的敏感和恐懼，家長甚至直接為孩子的成長之路“排雷”，代替孩子做決策，嚴(yán)重忽視孩子內(nèi)在需求。

因此，需要家長主動調(diào)整親子關(guān)系，尊重、甚至“下放”孩子的自主權(quán)，恢復(fù)嬰幼兒時期以孩子為核心的激勵機制。

中國學(xué)生“非典型”特質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)選擇反思

國際升學(xué)，分?jǐn)?shù)僅僅是起點，更多時候，需要集中精力做好“人”的工作。知名心理學(xué)家尹璞老師提出在申請文書和專業(yè)實踐兩方面做好針對國內(nèi)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

申請文書準(zhǔn)備是在技術(shù)層面上的戰(zhàn)略問題。換句話說，為講好中國學(xué)生的故事，先要深刻領(lǐng)悟海外名校（特別是美國名校）的招生錄取理念和原則。

尹老師將美國名校形象地比喻為社區(qū)。有的“社區(qū)”崇尚嚴(yán)謹(jǐn)、莊重的氣質(zhì)，而有的“社區(qū)”則傾向于是活躍、創(chuàng)新的風(fēng)格。但無論是哪種類型，為了保持大品牌、高質(zhì)量、好口碑，需要多元化的學(xué)生，而不是同質(zhì)化的人群。

這種招生錄取的“戰(zhàn)略性”思路，是以“人”、而不是“分?jǐn)?shù)”為選拔核心。這樣一來，在文書方面，比如推薦信，就需要突出“人的成長”。

尹老師曾在國際學(xué)校開設(shè)英語寫作課，他的一個學(xué)生選擇這門課后中途放棄，因此只得到了F（不及格）。后來，這個學(xué)生重修這門課，仍準(zhǔn)備放棄，并認(rèn)為自己能力不足，很難通過。

尹老師在與這個學(xué)生的交流中指出，她的優(yōu)點非常突出，傳承了父母在商界的社會溝通能力，待人接物成熟、干練，自信而有親和力，日后很可能也是商場達(dá)人。當(dāng)前唯一短板看似是英文寫作，而實際上是主觀逃避、膽怯，如果不逃避、勇敢起來，完全可以學(xué)好這門課。而且，通過英文寫作課的目的不是為了分?jǐn)?shù)，而是增強自己的信心和勇氣。

這個學(xué)生在受到尹老師激勵后，重修英文寫作課的分?jǐn)?shù)是A+，兩次成績平均是C+。盡管綜合平均成績并不理想，但尹老師在推薦信中特別談及上述案例，揭示學(xué)生的內(nèi)在能量和潛力，在GPA成績不高的情況下，學(xué)生竟然申請到了美國前20名的院校。

尹璞以上述事例引導(dǎo)出家長、升學(xué)指導(dǎo)教師在申請準(zhǔn)備方面的重要使命：以足夠的包容傾聽、梳理孩子身上的亮點，講好高于分?jǐn)?shù)價值的故事，讓學(xué)生在名校申請中脫穎而出。

在文書準(zhǔn)備之外，海外大學(xué)專業(yè)選擇方面也需要深入思考。

相對而言，國外的學(xué)生選擇專業(yè)比較方便，在興趣驅(qū)動下對心儀專業(yè)的長期關(guān)注，使國外學(xué)生表現(xiàn)出強烈的申請意愿、深厚的知識儲備和不可限量的個人發(fā)展?jié)摿Α６芏嘀袊鴮W(xué)生甚至對專業(yè)本身的了解都嚴(yán)重不足，選擇專業(yè)的困難較多。

按尹老師的說法，興趣、擅長、能力是選專業(yè)的必要條件。如果尚不具備上述條件，根據(jù)此前“傾聽-梳理”原則，也能協(xié)助孩子選擇比較適合的專業(yè)和院校。

尹老師特別強調(diào)，不必糾結(jié)本科專業(yè)選擇的方向，除了海外院校換專業(yè)的高度靈活性外，掌握交叉學(xué)科的“跨界”能力是當(dāng)前國內(nèi)外就業(yè)市場的共同需求，跨界人才的調(diào)整和適應(yīng)能力超過其他人。

“規(guī)劃的路”與“走出來的路”往往并不重合，最終會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)選擇也很難預(yù)先規(guī)劃。到了大學(xué)層面的教育，無論海外，還是國內(nèi)，都不再是灌輸型的方式。不實踐，無法認(rèn)知專業(yè)走向中隱藏的“雷”和“坑”。

尹璞老師本人的專業(yè)選擇之路很值得關(guān)注。他曾在考入北京大學(xué)西語系一年后退學(xué)，開始了海外留學(xué)之路。為了適應(yīng)美國職場的需求，年輕的尹璞選擇會計、計算機專業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)不適合自己的思維方式，又嘗試了經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)、甚至作曲專業(yè)，最后確定為心理學(xué)。

畢業(yè)后，尹璞也并沒有馬上從事心理方面的工作，但讓他充滿自信的是，無論進(jìn)入哪個工作圈子，他都是業(yè)內(nèi)最懂心理的人，并因此被一家硅谷的高科技公司選中做了總經(jīng)理。

“自己走出來的專業(yè)之路，越走越能培養(yǎng)信心，自己的話語權(quán)才能最大化?！?/p>

針對專業(yè)選擇，鄧寧提出，“放下規(guī)劃，先走起來”的建議使很多國內(nèi)學(xué)生不適應(yīng)，如果按這種摸石頭過河的方式，結(jié)果（發(fā)展方向）是什么？

這個問題似乎正中下懷，尹老師微笑著回答，中國學(xué)生和家長的目標(biāo)有時候過于具體、刻板，似乎從幼兒園開始就要把清華、北大作為奮斗目標(biāo)。而以實踐為導(dǎo)向的專業(yè)選擇思維模式并不是大多數(shù)國內(nèi)學(xué)生所熟悉的。

有不適應(yīng)的反應(yīng)很正常?？梢哉{(diào)整此前我們預(yù)設(shè)的院校、專業(yè)申請“劇本”，變化和延伸是留學(xué)中必要的認(rèn)知。之所以需要適應(yīng)變化，是因為美國4年的本科學(xué)習(xí)時間成本很高，沿著自己不喜歡的路徑“混”下去，就是浪費時間，對自己的人生不負(fù)責(zé)任。

尹璞老師還特別提醒，接到學(xué)校的通知，無論是錄取通知，還是未錄取通知，都值得慶祝。大多數(shù)情況下，錄取辦公室比學(xué)生更了解大學(xué)的實際情況，不被錄取說明學(xué)生不適合。海外名校需要適合其文化、理念的學(xué)生，因此，對中國傳統(tǒng)意義上的高分好學(xué)生來說，申請到美國頂級名校是幸運，沒能申請到，只說明自己與這所名校之間不夠匹配，還需要選擇更適合自己、更看重自己的院校。

尹老師引用英國著名詩人艾略特的詩概括對留學(xué)認(rèn)知的過程：我們永遠(yuǎn)不會停止探索，而每一次探索的終點必將是當(dāng)初的起點，但我們將第一次認(rèn)識它。

其實，留學(xué)申請就是從一個空心圓開始，到一個實心圓結(jié)束的過程。

來源：中國教育在線 作者：趙剛