經(jīng)濟(jì)觀察報(bào) 記者 李靜 9月27日，第61屆IMO競(jìng)賽成績出爐，中國團(tuán)隊(duì)以總分領(lǐng)先第二名俄羅斯隊(duì)30分的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)奪冠。

這是時(shí)隔5年后中國隊(duì)再次獨(dú)攬冠軍寶座，2019年中國隊(duì)曾經(jīng)與美國隊(duì)并列第一，但與第二名也僅有1分之差。

IMO即國際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，自1985年首次參賽以來，中國隊(duì)在1999年到2014年間，曾是這一賽事隊(duì)絕對(duì)霸主，15屆比賽獲得了12次冠軍。但2015年，中國隊(duì)似乎走下神壇，連續(xù)4年未能嘗到冠軍的滋味。

在中國，奧數(shù)概念的熱度和范圍曾一度遠(yuǎn)超IMO這一比賽，2014年以前，泛化的奧數(shù)類競(jìng)技杯賽可以為學(xué)生帶來加分、甚至保送的好處，因此受到了從小學(xué)到中學(xué)學(xué)生和家長的狂熱追捧，社會(huì)也曾廣泛討論這一現(xiàn)象，其中不乏有“倒奧派”的觀點(diǎn)出現(xiàn)。

對(duì)于奧數(shù)的反常熱衷，讓奧數(shù)這一詞匯以極度折磨的方式嵌刻進(jìn)一代中國學(xué)生和家長的記憶之中。盡管處于熱鬧之外的IMO本身，一直維持著一個(gè)垂直且穩(wěn)定的培養(yǎng)體系——真正適合參加奧數(shù)比賽的學(xué)生比例僅在3%-5%之間。

2014年政策收緊，奧賽獲獎(jiǎng)在升學(xué)中的含金量大不如前，一些此前頗具影響力的奧數(shù)機(jī)構(gòu)、比賽在更名后，依托興趣小組的形式在市場(chǎng)中生存了下來，奧數(shù)熱似乎逐漸褪去。

自此，“奧數(shù)”的歸“奧數(shù)”，IMO的歸IMO。

“真假”奧數(shù)

中文互聯(lián)網(wǎng)上曾流傳著一個(gè)被廣泛傳播的故事：一位獲得過菲爾茲獎(jiǎng)的國際知名數(shù)學(xué)家來華訪問交流，記者拿出一道小學(xué)奧數(shù)題進(jìn)行提問。數(shù)學(xué)家在看過之后搖頭表示思路混亂，并請(qǐng)求能不能不做這道題。以此，一篇“小學(xué)競(jìng)賽題難倒國際知名數(shù)學(xué)家“的文章在事后引起人們廣泛熱議：中國小學(xué)奧數(shù)題是有多難。“這怎么會(huì)難住一位數(shù)學(xué)家呢？”在鄒瑾和他的師兄、師弟眼里，這只是大師對(duì)于記者的一場(chǎng)惡作劇。鄒瑾是愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)副總裁、愛尖子CEO，其履歷中寫滿了與IMO相關(guān)的內(nèi)容——1999年IMO金牌得主、中國數(shù)學(xué)奧林匹克北京市集訓(xùn)隊(duì)教練、全國數(shù)學(xué)競(jìng)賽命題組成員。“之所以出現(xiàn)這種情況：一方面是有開玩笑的成分在；另一方面，站在數(shù)學(xué)家角度，被問這種問題也不會(huì)令他們高興，有種被人設(shè)套的感覺，事實(shí)上數(shù)學(xué)家們都知道如何做這種題。”“奧數(shù)”是互聯(lián)網(wǎng)曾經(jīng)戲虐的對(duì)象之一，外界多年賦予了這一比賽一系列的刻板印象：難題、偏題、怪題，“一年級(jí)數(shù)學(xué)題難道網(wǎng)友，三年級(jí)數(shù)學(xué)題難倒碩士家長”等標(biāo)題，在社交媒體中隨處可見。

鄒瑾并不認(rèn)同這些觀點(diǎn)，那些“腦筋急轉(zhuǎn)彎”更多是奧數(shù)中的一種智力趣題，它的出現(xiàn)是為吸引人們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的一種手段，但這種手段并非教學(xué)的主體，甚至那些網(wǎng)絡(luò)中廣為流傳的“段子”在抄的時(shí)候就已經(jīng)被抄錯(cuò)了，根本算不出，而這也很容易被以訛傳訛部分卻成為了熱點(diǎn)。

“真正奧數(shù)的功能還需要其他內(nèi)容承載，但那部分內(nèi)容反而被有選擇性的不被外界所傳播，能傳播成為熱點(diǎn)的，往往是特別小的部分或者由一些偏差導(dǎo)致的，”鄒瑾表示。

在中國教育智庫聯(lián)盟新高考研究中心高級(jí)研究員張明宇看來，真正的IMO或數(shù)學(xué)競(jìng)技類比賽只適合極少部分具有天賦，熱愛且學(xué)有余力的孩子：“3％-5%，最多不超過10%。”

IMO作為一項(xiàng)面對(duì)中學(xué)生群體的國際數(shù)學(xué)頂級(jí)賽事，自誕生之日起便與競(jìng)賽緊密相連，能夠入選并進(jìn)入最終代表國家隊(duì)參站的學(xué)生，需要經(jīng)過一整套嚴(yán)格的選拔機(jī)制。

首先，由各省組織選拔出數(shù)學(xué)靠前的學(xué)生組成省隊(duì)參加全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽，再從聯(lián)賽進(jìn)入至決賽選拔300人，進(jìn)入到全國奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽（CMO），由CMO選拔出前60名組成國家集訓(xùn)隊(duì)，經(jīng)過兩輪淘汰最終前6名組成國家隊(duì)，代表中國參戰(zhàn)IMO。

張明宇表示，選拔難度毋庸置疑，全國參加高考的大概在1000多萬人，這種競(jìng)賽相當(dāng)于從其中挑選出6個(gè)人，如果想拿到聯(lián)賽的全國決賽，至少需要是各省的數(shù)學(xué)成績?cè)谇?0名的學(xué)生，一定是非常優(yōu)秀的孩子。

高難度競(jìng)技比賽讓政策層看到了這一方式對(duì)人才的培養(yǎng)和選拔裨益之處。為支持這一活動(dòng)開展，一些對(duì)奧賽的獲獎(jiǎng)報(bào)送和加分的優(yōu)惠也開始施行。此后在社會(huì)力量的推動(dòng)下，奧數(shù)熱迅速興起。

然而，伴隨著家長出于對(duì)功利化升學(xué)的追逐，也讓中國奧數(shù)不可避免的劃向了另一端。鄒瑾說，在那個(gè)階段功利化色彩變得越來越重，參與的人群多了起來，慢慢也就與學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)的初衷有些背離。

一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)憑借敏銳的商業(yè)嗅覺打開了這片廣闊的市場(chǎng)，為滿足不同年齡段、不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)需求推出了起航班、提高班、尖子班、超常班。也從這時(shí)起，屬于小眾的奧數(shù)走向了大眾的狂歡。

裘宗滬是把“奧數(shù)”推向全國的第一批數(shù)學(xué)家，也是奧賽領(lǐng)域一位泰斗級(jí)人物。在他的《數(shù)學(xué)奧林匹克之路——我愿意做的事》書中記述了這一段歷程：“1986年，小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)比較熱了。1998年，小升初取消考試，一些地方的公辦重點(diǎn)初中，為了吸引優(yōu)秀的學(xué)生，以特長生為招生由頭，招收奧數(shù)杯賽得獎(jiǎng)的學(xué)生。之后，各地陸續(xù)出現(xiàn)了民辦初中，為了招收優(yōu)秀學(xué)生，民辦初中也喜歡招收小學(xué)生中的奧數(shù)獲獎(jiǎng)?wù)摺?rdquo;

對(duì)于中小學(xué)奧數(shù)過熱的現(xiàn)狀，裘宗滬曾竭力反對(duì)，并在接受媒體采訪時(shí)提出：“學(xué)校、學(xué)生、家長都被卷入競(jìng)賽和升學(xué)的怪圈里，無法自拔。而我們舉行競(jìng)賽的本來目的與愿望也在‘升學(xué)’的充斥和影響下變得模糊不清。”

賽事退燒

過熱的“全民奧數(shù)熱”在2014年遭遇了政策層的降溫。

2010年教育部等五部委聯(lián)合出臺(tái)《高考加分政策大調(diào)整》，并自2014年正式施行。新政規(guī)定，除了高中階段獲得全國奧賽（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)）決賽一等獎(jiǎng)并入選國際奧賽國家隊(duì)集訓(xùn)的學(xué)生保留保送資格外，奧賽的全國決賽、省級(jí)賽的獲獎(jiǎng)?wù)叨疾辉儆斜Ｋ唾Y格。

2014年12月，教育部等五部委再次發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值意見》提出，2015年取消中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽等全國性高考加分項(xiàng)目。

在鄒瑾看來，這并不是一件壞的事情：“奧數(shù)原本只適合少數(shù)具對(duì)數(shù)學(xué)有天賦和興趣的人學(xué)習(xí)，相反去功利化色彩擠壓出一部分人群，這件事情已其實(shí)是一個(gè)比較良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而整個(gè)社會(huì)上奧數(shù)熱潮是在小學(xué)階段，這種競(jìng)技類型的比賽是在中學(xué)階段。

然而在奧數(shù)熱褪去的同時(shí)，中國IMO成績也開始出現(xiàn)波動(dòng)。

曾經(jīng)是這一賽事絕對(duì)霸主的中國隊(duì)開始走下神壇，2015-2018年，盡管中國隊(duì)始終保持在IMO前三位置，但已連續(xù)4年未能嘗到冠軍的滋味。

有關(guān)這一現(xiàn)象的討論也時(shí)常出現(xiàn)社交媒體上。受到普遍認(rèn)可的一方觀點(diǎn)是，2014年正式實(shí)施的《高考加分政策大調(diào)整》中對(duì)省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)呷雽W(xué)優(yōu)惠政策的取消和減少，導(dǎo)致了參與奧數(shù)人群基數(shù)的減少。

一位奧賽培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人士對(duì)經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)表示，奧賽在高中階段取消報(bào)送和加分，肯定會(huì)影響人們報(bào)名參加奧賽的興趣。性價(jià)比不合適，家長出于功利色彩也會(huì)把資源投入到更多能幫助孩子獲取好的機(jī)會(huì)的途徑。

鄒瑾?jiǎng)t把四年未能奪冠原因歸結(jié)于美國、俄羅斯、韓國等國家對(duì)于這一賽事的重視程度日益增高：“參與這樣的活動(dòng)，包括大學(xué)的重視程度都很高，它們把國家一批很頂尖的數(shù)學(xué)家和大學(xué)里的數(shù)學(xué)教授組織起來參與到中學(xué)數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)上，也是認(rèn)識(shí)到這件事情對(duì)于人才培養(yǎng)是非常重要的事情。”

把IMO這種競(jìng)技類性比賽作為培養(yǎng)和選拔人才手段，在國家戰(zhàn)略層面和商業(yè)角度正在變得突出。

鄒瑾認(rèn)為，一批優(yōu)秀數(shù)學(xué)家此前的競(jìng)賽經(jīng)歷，已經(jīng)證明這種培養(yǎng)人才的方式是可行的。美國在投入這樣一個(gè)大規(guī)模學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，很多商業(yè)公司在背后都是有投入的，無論從金融行業(yè)還是IT行業(yè)的企業(yè)隊(duì)這種挑選人才的方式是認(rèn)可的。包括國內(nèi)華為也在做一個(gè)“天才少年計(jì)劃”，挑選的人中也有IMO選手。

對(duì)于中國隊(duì)在IMO四年中的表現(xiàn)，鄒瑾認(rèn)為這只是一個(gè)正常波動(dòng)。中國隊(duì)始終保持在IMO三甲陣營中，美國也拿過第四、五名和六名，只是中國隊(duì)此前優(yōu)勢(shì)比較大，現(xiàn)在大家水平不過是站在了同一水平線上。

在鄒瑾看來，剔除“小升初”以及高考加分等與競(jìng)賽相關(guān)比較功利化的部分，整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境現(xiàn)在更趨向于一個(gè)理性的狀態(tài)，也回到了設(shè)計(jì)這一賽事的初衷——為少數(shù)具有學(xué)科天賦且學(xué)有余力的孩子提供一條適合其發(fā)展的道路。

奧數(shù)價(jià)值

各國和商業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)于奧數(shù)投入的增加似乎印證了奧數(shù)本身的價(jià)值，如果拋棄種種的偏見和謬誤，真正奧數(shù)競(jìng)技能帶來什么？競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)日后基礎(chǔ)科學(xué)的研究有沒有培養(yǎng)價(jià)值？

平時(shí)，鄒瑾也會(huì)和他的師兄弟探討有關(guān)數(shù)學(xué)教育的問題。這些人中有些已經(jīng)成為國內(nèi)頂尖數(shù)學(xué)家，并在國際舞臺(tái)的影響力越來越大。大家形成的共識(shí)是，這種活動(dòng)的價(jià)值是巨大的。從他們過往的履歷中也證明了這一觀點(diǎn)——此前都曾有過參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽經(jīng)歷并取得過了較好的成績。

在張明宇看來，奧賽帶來的不僅僅是升學(xué)考試的既得利益，而是整個(gè)思維方式的改變，包括的邏輯思維，它對(duì)以后從事工作、管理都是有所幫助的，它給人帶來的是一生受益的能力。

張明宇在歷次與IMO選手接觸中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子身上有著某種“神奇”的共性：“熱愛數(shù)學(xué)、有一定的韌性且耐壓力、在思維延展性上也一定區(qū)別于其他孩子。比如說，多數(shù)孩子解題，在一種或兩種方法答對(duì)后題目后，很少再去思考其他方法，但參與競(jìng)賽的孩子還是會(huì)在自我驅(qū)動(dòng)下去思考更多解題方法。”“真正的奧數(shù)強(qiáng)調(diào)的更多培養(yǎng)的也是孩子的思維能力”，鄒瑾說道。

在奧數(shù)熱飽受爭(zhēng)議的幾年，鄒瑾曾做過一些嘗試：“去除功利化的色彩，在我們的課程中，不要去嘗試更多應(yīng)試的東西，不要強(qiáng)調(diào)固化思維的東西，而是大家能有一些自我創(chuàng)新的東西。但這樣的嘗試在當(dāng)時(shí)并不成功。

奧數(shù)熱的降溫也給這一競(jìng)賽帶來了難得的清靜。在他看來，現(xiàn)在的奧數(shù)市場(chǎng)正在趨向理性，也更有利于對(duì)數(shù)學(xué)具有天賦的學(xué)生一條發(fā)展的道路。目前，這些學(xué)生在我們現(xiàn)在國家未來的人才培養(yǎng)中，是很有希望從人群中冒出來的。

2019年國家出臺(tái)《強(qiáng)基計(jì)劃》，這一計(jì)劃的出爐取代了中國過往十幾年實(shí)行的自主招生培養(yǎng)規(guī)劃。也被一部分人認(rèn)為，這是為真正有天賦和潛力的孩子打開了一條特色化升學(xué)的道路。

鄒瑾認(rèn)為，《強(qiáng)基計(jì)劃》的出臺(tái)強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，這和國家人才戰(zhàn)略培養(yǎng)是完全匹配的。而這部分選拔與學(xué)科競(jìng)賽密切相關(guān)的。對(duì)于這部分學(xué)生而言，在他未來升學(xué)道路上也會(huì)是一件比較有價(jià)值的方式。

張明宇對(duì)經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)表示，IMO競(jìng)賽生展現(xiàn)出來的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力、延展能力是符合數(shù)學(xué)科研人才模型的。但他也強(qiáng)調(diào)，“適合做科學(xué)研究，但不代表競(jìng)賽生一定去做研究，或者做好研究。”“人才是多樣的，職業(yè)也是多樣的，包括計(jì)算機(jī)、金融、AI等行業(yè)都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，這類型學(xué)生在各個(gè)行業(yè)都能得到更好的發(fā)揮“，張明宇說道。