經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng) 言詠/文 近日，一些校園暴力和欺凌事件如同浮上水面的冰山，引發(fā)極大的公共關(guān)注。3月25日是第29個全國中小學(xué)生安全教育日，教育部通知要求啟動安全教育周活動，重點是校園霸凌的防治。這項工作絕非一日之功，也不是靠教育系統(tǒng)一己之力可以推進(jìn)的，而是需要家庭、校園、社會、司法機(jī)關(guān)的合力，是全社會的共同責(zé)任。

邯鄲初中生殺害同學(xué)事件因其殘酷性強(qiáng)烈沖擊了公眾情緒，也引發(fā)輿論對未成年人刑事責(zé)任話題的討論。從樸素道義情感的角度，施害者若逃脫法網(wǎng)之外，無辜死者的冤屈更是無處伸張。法律是社會生活的最后一道防線，維系著人們安全感的底線。當(dāng)?shù)妄g未成年人犯下故意殺人等嚴(yán)重罪行時，依法追究刑事責(zé)任既是對所有未成年人的保護(hù)，也是維護(hù)社會正義的應(yīng)有之舉。

但法律嚴(yán)懲不是終點，也不是問題的唯一焦點。一方面，嚴(yán)刑峻法都是事后的，悲劇已然發(fā)生，如何預(yù)防此類事件同樣甚至更加重要；另一方面，其實在這類極端案件之外，還有很多校園欺凌事件雖然不致命，但也給被欺凌者帶來隱秘而長遠(yuǎn)的傷害，同樣不容小覷。對看似不太引人注目的校園欺凌施以同等關(guān)注，方能防微杜漸，預(yù)防更大暴力事件的發(fā)生。

值得追問的是，少年的暴戾從何而來？邯鄲事件發(fā)生后，留守兒童的處境受到關(guān)注，由于政策障礙他們無法隨打工的父母到城市就讀，從而缺失照護(hù)和管教，種下了惡的種子。這確實是很大的原因，留守兒童出現(xiàn)行為問題的風(fēng)險更高。但是，在很多校園欺凌事件中，施害者并非留守兒童，從事后父母淡漠的態(tài)度看，這些孩子缺失的不是父母近距離的陪伴，而是明辨是非的家教。很多時候，成人的態(tài)度是一面鏡子，可以窺探背后家庭教育的樣貌。每個孩子生下來都是一張白紙，天生攜帶犯罪基因的是極少數(shù)，他們成長的過程也是逐漸社會化的過程，生活即教育，潛移默化之中孩子習(xí)得的是對生命的敬畏還是漠視，決定了他們道德倫理的底線。

學(xué)校也是同樣重要的環(huán)節(jié)，因為一線教師是可以最早識別并干預(yù)校園欺凌的人。2019年河南禹州，一個7歲的女孩被男同學(xué)往眼睛里塞了很多紙片，校長說，“七八歲的小孩他們也沒啥惡意，就是小孩們在一塊玩”。這其實代表了一種認(rèn)識誤區(qū)，即便是教育工作者，也對校園欺凌缺乏鑒別力，把欺凌的萌芽看作孩子間的玩鬧。忽視和縱容的后果是，小惡逐漸升級為大惡，小傷害也逐漸積累成大傷害。友樂青春——一家關(guān)注青春期人際關(guān)系的教育工作室接觸過很多這樣的案例。一個上職中的男孩因為喜歡粉色文具而被其他男同學(xué)騷擾威脅，老師讓他不要太在意，只是同學(xué)間的玩笑而已。后來欺凌逐漸升級為肢體騷擾，男孩想調(diào)換宿舍，老師又是和稀泥按壓下來。欺凌再次升級為猥褻后，學(xué)校終于給了欺凌者懲罰——抄寫《中學(xué)生行為守則》、簽署承諾書。男孩質(zhì)疑這樣的懲罰結(jié)果，班主任說，都是同學(xué)，都是孩子，寬容點。當(dāng)友樂青春接到這一個案時，男孩已患上重度抑郁和焦慮癥，被迫休學(xué)。

旁觀者群體也很重要。絕大部分的欺凌事件都是有旁觀者在場的，而且當(dāng)旁觀者站出來制止欺凌時，一半的欺凌會很快結(jié)束，但有勇氣站出來的是極少數(shù)。沉默的旁觀者是否對欺凌行為也有間接的縱容責(zé)任？如何在安全的前提下做一個積極的旁觀者？這些都是值得討論的話題。在欺凌現(xiàn)場大聲喝止，這樣的勇氣當(dāng)然值得嘉許，但積極的旁觀者還有更多含義——不圍觀、報告老師、撫慰受到傷害的同伴都是積極的行動。班級就是孩子們的“小社會”，在這個“小社會”里，正的力量越強(qiáng)大，邪的力量就會越弱小，欺凌就不那么容易發(fā)生。

防治校園暴力和欺凌事件不是一個小問題，全社會都應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，這里沒有局外人。未成年人是社會的未來，他們的樣貌決定了未來我們共同生活的這個社會的樣貌。無論欺凌者受到了多么嚴(yán)厲的懲罰，對于被欺凌者和整個社會而言，傷害已經(jīng)發(fā)生，都是輸家。預(yù)防和教育比懲罰更重要。