站在暑假的尾巴上，楊浦區(qū)一所公辦初中的初一年級(jí)班主任張老師頂著高溫、馬不停蹄地奔走在家訪的路上。在學(xué)生劉可迪（化名）的家中，一張張擺放在茶幾上的暑假計(jì)劃表，讓張老師驚訝不已——

“7：30起床背誦；8：30數(shù)學(xué)；10：00語文；11：00練鋼琴；12：00午飯……19：00學(xué)校作業(yè)；20：00訂正錯(cuò)題、背誦、洗澡;21：00看電視;21：45睡覺?！边@是暑假前，劉可迪與母親一起制定的時(shí)間表，每天的生活排得滿滿當(dāng)當(dāng)，精確到每小時(shí)。

試問，有多少孩子能把這樣的計(jì)劃堅(jiān)持到底？在家訪時(shí)，劉可迪的媽媽告訴張老師，她的孩子做到了。在媽媽的嚴(yán)格監(jiān)督下，劉可迪今年暑假?zèng)]有報(bào)名參加校外培訓(xùn)班，而是自己在家學(xué)習(xí)。

這幾天，不少奔走在家訪路上的初中老師都有類似感受：眼下，越來越多的家長(zhǎng)正深度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，從安排學(xué)習(xí)時(shí)間、幫忙打印學(xué)習(xí)資料、收集各種升學(xué)信息，到親自為孩子遴選學(xué)習(xí)資料，輔導(dǎo)訂正練習(xí)題……然而，透過家訪看到這樣的場(chǎng)景，老師們的心頭，實(shí)在憂大于喜。

確實(shí)，孩子的每一次進(jìn)步和成長(zhǎng)背后，都有家長(zhǎng)的托舉。但“托舉”的度，究竟該如何把握？

學(xué)生為何在校不提問？家訪中“謎底”揭開了

“快去把暑假作業(yè)拿來給老師看看?！闭泻魪埨蠋熉渥?，媽媽“一聲令下”，劉可迪便跑到書房，抱來了四五本已經(jīng)完成的暑期練習(xí)冊(cè)，并把每一周的暑期計(jì)劃表攤在老師面前。

這些暑期作業(yè)中，有“耳熟能詳”的《一課一練》，也有媽媽幫忙一頁(yè)一頁(yè)整理的學(xué)習(xí)資料、訂正的錯(cuò)題集等。隨后，媽媽還跟張老師分享起自己對(duì)新學(xué)期即將啟用的部分學(xué)科新教材的看法：“數(shù)學(xué)的內(nèi)容變化不大，就是順序調(diào)整了一下；英語學(xué)科的內(nèi)容看上去變化不小，學(xué)習(xí)要求貌似提高了……”

劉可迪的父母都畢業(yè)于滬上一所知名大學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)十分用心、期待很高。而張老師在家訪中也觀察到，劉可迪對(duì)媽媽的依賴性較高。平時(shí)在學(xué)校，劉可迪顯得有些內(nèi)向，很少向老師提問。在家訪時(shí)，張老師解開了謎團(tuán)：原來，平時(shí)遇到難題，或在課堂上有一些知識(shí)點(diǎn)沒聽懂，他一般都是回家后向媽媽提問。

“很多家長(zhǎng)已經(jīng)深度卷入孩子的學(xué)習(xí)，尤其在一些所謂的‘牛校’，家長(zhǎng)的參與程度更深，甚至已經(jīng)幫孩子規(guī)劃好了未來發(fā)展的每一步。”王榮是市中心一所公辦初中的語文教師，在今年暑假對(duì)初二學(xué)生的家訪中，發(fā)現(xiàn)也有一小部分家長(zhǎng)已經(jīng)提前規(guī)劃了孩子讀大學(xué)、深造的時(shí)間表。

王榮也有些無奈：“遇到這樣的家長(zhǎng)和學(xué)生，老師究竟要不要管？”

家長(zhǎng)過于嚴(yán)格，其實(shí)是把“雙刃劍”

從預(yù)初年級(jí)接手后，張老師和班上的學(xué)生已經(jīng)相處了一年。這個(gè)暑假，她決定走訪約三分之一的學(xué)生家庭，其實(shí)并不隨意，都是經(jīng)過選擇和思考后定下的。

有兩類學(xué)生，在她看來有必要引起關(guān)注。第一類是學(xué)生所在家庭親子關(guān)系不和諧，甚至家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的，因?yàn)檫@些學(xué)生容易在青春期表現(xiàn)出情緒問題，進(jìn)而反映在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為舉止等方方面面；第二類是那些標(biāo)準(zhǔn)意義上的“好學(xué)生”，看上去他們已經(jīng)非常努力，但成績(jī)和他們自己的期待或父母的要求有距離，需要老師進(jìn)一步鼓勵(lì)、指導(dǎo)。

劉可迪屬于后者。在學(xué)校，他是老師眼里的“好學(xué)生”，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績(jī)也不錯(cuò)，但就是有一點(diǎn)：不管怎么努力，從沒考進(jìn)班級(jí)前10名。

劉可迪的家長(zhǎng)也是讓老師省心的家長(zhǎng)，整個(gè)暑假，在媽媽的高執(zhí)行力下，他的假期生活過得異?！俺鋵?shí)”。但多年帶班的張老師清楚，可迪媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)格，其實(shí)是一把雙刃劍。“看上去，家長(zhǎng)很盡責(zé)，包辦了很多；但另一頭，或許正是因?yàn)榧议L(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，所以孩子的學(xué)習(xí)原動(dòng)力和創(chuàng)新力反而不足?！?/p>

“我不期待初中的生活，每天都有做不完的作業(yè)。”今年暑假家訪時(shí)，一位學(xué)生也向王榮說出了心里話。學(xué)生稚嫩的臉龐上浮現(xiàn)出一絲厭倦的神情，令她既意外又心疼?！半m然還沒有開學(xué)，但不少學(xué)生已經(jīng)開始畏懼了，無論是新的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是可能增加的作業(yè)量，都在成為他們的壓力源?！卑凑胀鯓s的觀察，別說是初中生，如今，不少孩子還未升入初中，就已經(jīng)開始奔走在小初銜接的補(bǔ)習(xí)路上。這些孩子的家長(zhǎng)可能認(rèn)為，提前學(xué)習(xí)初中課程就能減輕未來的學(xué)業(yè)壓力，但忽略了孩子的心理承受能力，這樣的加壓常常適得其反。

“家長(zhǎng)如此深度參與孩子的學(xué)習(xí)，究竟是‘托舉’還是‘拖后腿’？”家訪回程的路上，王榮陷入了深思。

來源：文匯報(bào) 作者：張鵬