一到畢業(yè)季，本科畢業(yè)論文就成為卡在老師和畢業(yè)生喉嚨上的“鯁”，因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生能否拿到學(xué)位，還影響學(xué)校的學(xué)科評(píng)估。在學(xué)術(shù)規(guī)范性訓(xùn)練較少、學(xué)生知識(shí)水平和寫作態(tài)度參差不齊、實(shí)習(xí)和考研事務(wù)較多等諸多因素的疊加下，畢業(yè)論文成為一些師生共同的“痛苦”也就成為一種常態(tài)。那么導(dǎo)致這種共同“痛苦”的深層原因是什么呢？

首先，不少畢業(yè)生就業(yè)和考研壓力大，沒有充足時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1179萬(wàn)人，同比增加21萬(wàn)人。為緩解就業(yè)壓力，多數(shù)學(xué)生選擇進(jìn)一步深造。以筆者為例，我指導(dǎo)的10名本科應(yīng)屆畢業(yè)生中，有9人選擇考研或申請(qǐng)海外碩士。為了不讓學(xué)生們分心，我允許他們等考研結(jié)束后再開始動(dòng)筆寫畢業(yè)論文。這樣一來(lái)，留給畢業(yè)生的寫作時(shí)間只有短短3個(gè)月左右。為此，不少學(xué)生還要犧牲大四寒假假期“肝論文”。

其次，多數(shù)高校并沒有開設(shè)專門針對(duì)本科生的論文寫作課程。目前我國(guó)高校的課程教學(xué)還是以所在專業(yè)的理論知識(shí)講授為主，很多院校尚未涵蓋學(xué)術(shù)溝通與寫作等通識(shí)技能的教育。另外，某些學(xué)科專業(yè)可能更適合用畢業(yè)作品而不是畢業(yè)論文的方式來(lái)獲取學(xué)位，比如適合藝術(shù)展示的音樂學(xué)、舞蹈學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)，以實(shí)踐為導(dǎo)向的體育學(xué)、新聞學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)，以及強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的機(jī)械、建筑等工科專業(yè)。

還要看到，輔導(dǎo)學(xué)生論文也成為部分高校教師的“不可承受之重”。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，切實(shí)破除“五唯”頑瘴痼疾。但在實(shí)踐操作層面，部分高校則希望老師能成為兼顧科研、教學(xué)、行政和社會(huì)服務(wù)等工作的“六邊形戰(zhàn)士”。尤其是對(duì)于青年教師而言，“非升即走”的現(xiàn)實(shí)壓力使“青椒”們將更多精力用在申請(qǐng)項(xiàng)目和發(fā)表論文上，而指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的優(yōu)秀與否，并不能決定他們預(yù)聘期考核的結(jié)果。

基于上述現(xiàn)狀，要想讓畢業(yè)論文不再成為教師和學(xué)生“共同的痛苦”，還需通過(guò)一系列機(jī)制性完善，真正做到因材施教。一方面，高校要適時(shí)給需要撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生開設(shè)論文寫作課。而且，高校論文寫作的教學(xué)，不能止于對(duì)學(xué)生寫作技能的培訓(xùn)，更應(yīng)讓學(xué)生體悟到論文寫作背后的“道”。2018年，清華大學(xué)就面向大一新生開設(shè)“寫作與溝通”課程，依靠高強(qiáng)度閱讀、小班研討以及一對(duì)一指導(dǎo)的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展批判性思考，在此基礎(chǔ)上逐漸形成文章的觀點(diǎn)，并按照學(xué)術(shù)規(guī)范的要求完成文章撰寫。學(xué)校通過(guò)開設(shè)寫作等通識(shí)課程，可以提升學(xué)生的書面表達(dá)水平，還能鍛煉邏輯思維能力。

另一方面，部分專業(yè)可以將畢業(yè)作品作為畢業(yè)考核的最終指標(biāo)。當(dāng)前，推動(dòng)畢業(yè)考核的多元化，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。畢業(yè)作品的形式可以參照具體專業(yè)特點(diǎn)來(lái)調(diào)整，如舞蹈專業(yè)的同學(xué)可以編排一段舞蹈節(jié)目，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)可以制作一個(gè)裝置藝術(shù)作品，新聞學(xué)專業(yè)的同學(xué)可以組隊(duì)完成深度調(diào)查報(bào)道作品，等等。

總體而言，由畢業(yè)論文向多元考核方式的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。不管是論文還是作品設(shè)計(jì)，都離不開指導(dǎo)老師和學(xué)生的深入溝通與同心協(xié)力。老師可以采取定期線上或線下組會(huì)的方式，了解所指導(dǎo)學(xué)生各自的寫作進(jìn)度以及遇到的共性問(wèn)題，從而提高溝通效率和質(zhì)量。畢業(yè)生也要積極主動(dòng)與老師溝通，從而讓指導(dǎo)老師有針對(duì)性地解決學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的困難。

（作者系中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師）

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：黃駿