全員都是班干部挺好，但要注意避免職務攀比。日前，有家長曬出自家孩子當選班干部的聘書，聘書上寫著：“ ××同學，經過評議，現(xiàn)聘請你為窗戶管理員。”作為家長表示對此感到“激動”。其他家長也紛紛曬出自己孩子曾經擔任過的奇葩班干部，如簾長——太陽曬進教室就負責拉窗簾；電話手表管理員——每天詢問同學們有沒有帶電話手表，如果帶了統(tǒng)一收好；燈長——負責每天開關燈；眼保健操領操員——負責帶領同學們做眼保健操……

說起班干部，我們知道有班長、學習委員、紀律委員等。不過，目前不少學校出現(xiàn)了新奇的職務：綠植管理員、窗戶管理員、空調管理員，甚至后門管理員、喝水管理員……班級職務層出不窮。

在這個強調集體參與與個性發(fā)展的時代，不少學校正嘗試用各種方式激發(fā)學生的潛能和責任心，班級中每個孩子都成為了“班干部”，這些看似平常的職責被冠以官方的頭銜，無疑給孩子們的小小心靈帶來了一絲榮耀感。

從積極意義來說，讓同學們擔任各種班級職務有一定激勵鼓舞作用，可以加強同學們對班級的參與感、歸屬感。正如心理專家指出的那樣，通過參與職務，學生可以認識到自己的價值和重要性，提升自信心，提高與人相處、參與班級活動等方面的積極性，通過職務劃分，也可以培養(yǎng)責任感。

但是，任何事情都有兩面性。實際運行中，可能導致職務攀比現(xiàn)象。孩子們可能會被培養(yǎng)成“小官迷”，認為職務越大、權力越大。再加之社會上存在一些不良的“官員文化”，孩子們耳濡目染之后，就會認為“當官就是好”，能呼風喚雨，能指點江山，能趾高氣揚。孩子們可能會開始相互比較，誰的職位更高，誰的職責更重要，而忽略了職責本身的意義。當每個學生都有了“官職”，這種特殊性就會被強調，甚至可能讓“當官有權”的錯誤觀念在心里扎根。如此一來，就會讓“全員都是班干部”變了味。

需要明白的是，班干部的設置本意是為了培養(yǎng)學生的領導能力和組織協(xié)調能力，我們應該引導孩子們理解，班干部的職責不僅僅是一個頭銜，更是一種責任和奉獻。要鼓勵孩子們尊重每一份工作，培養(yǎng)孩子們的內在品質，而不是外在的職位。要讓孩子們明白，真正的成長不在于你擁有什么樣的頭銜，而在于你如何履行自己的職責。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出有責任感、有擔當?shù)南乱淮皇浅撩杂谔摌s和攀比之中。

來源：紅網 作者：郭元鵬