不久前成為本科高校的浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，剛剛發(fā)放了今年的錄取通知書。其中，浙江富陽(yáng)一名602分的考生，被該校城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)專業(yè)錄取。一時(shí)間，“高分考生上職業(yè)技術(shù)大學(xué)”的話題受到熱議。

“學(xué)校發(fā)布的就業(yè)率有98%，看著就非常讓人心動(dòng)，再加上畢業(yè)生去向有中鐵局這種大企業(yè)，比較喜歡?！边@位考生在解釋自己選擇的原因時(shí)，坦率表示瞅準(zhǔn)的是學(xué)校和專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。該校一名老師在接受采訪時(shí)也表示，城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)可直接對(duì)接崗位，學(xué)校在多年辦學(xué)期間與很多企業(yè)平臺(tái)有合作，能為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)

對(duì)此，《南方都市報(bào)》題為《高分考生上職業(yè)技術(shù)大學(xué)，很快將不是“新聞”》的社論以肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育的定位。而對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，職業(yè)本科院校培養(yǎng)出來(lái)的人才，更有多方面的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

當(dāng)然，一些網(wǎng)友也表達(dá)了不同意見。比如，認(rèn)證信息為上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程博士的“夏夏回來(lái)了”表示：“這女生本身分?jǐn)?shù)屬于這個(gè)學(xué)校的正常范圍，有什么好奇怪的?！边€有認(rèn)證信息為中國(guó)科學(xué)院大學(xué)博士的“卷阿”認(rèn)為：“這位女生不過(guò)比專業(yè)的最低投檔分高了30分，是有點(diǎn)‘浪費(fèi)分?jǐn)?shù)’，但也沒有特別夸張?！?/p>

2024年浙江省普通類一段平行志愿投檔情況顯示，城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)投檔最高分608分，最低分573分。確實(shí)如一些網(wǎng)友所說(shuō)，這名考了602分的考生不是學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)最高的人。

那么，如果不選擇這所職業(yè)技術(shù)大學(xué)，該考生還能有哪些選擇？根據(jù)浙江省教育考試院公布的分?jǐn)?shù)線，這一分?jǐn)?shù)有望被溫州大學(xué)、中國(guó)計(jì)量大學(xué)等省內(nèi)高校錄取，也有機(jī)會(huì)選擇華僑大學(xué)、山西大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等省外高校。當(dāng)然，如果報(bào)考一所普通本科高校，該考生挑選專業(yè)的余地恐怕不大。

兩方面的事實(shí)比較，大致可以得出這樣的結(jié)論：在浙江省以602分報(bào)考職業(yè)技術(shù)大學(xué)，大可不必以“稀罕”的眼光看待，更沒必要對(duì)此大驚小怪。

一方面，考生對(duì)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的認(rèn)同度變得更高了，更多有實(shí)力被普通本科高校錄取的考生選擇職業(yè)技術(shù)大學(xué)；另一方面，職業(yè)技術(shù)大學(xué)的整體競(jìng)爭(zhēng)力也變強(qiáng)了，有底氣吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。

“關(guān)于職業(yè)教育的刻板印象確實(shí)應(yīng)該打破了?！迸炫刃侣劦脑u(píng)論就此分析，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，職業(yè)教育的重要性只會(huì)穩(wěn)步提升，反過(guò)來(lái)說(shuō)，這也對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。

相比部分缺乏辦學(xué)特色的普通本科高校，職業(yè)本科顯示出更顯著的吸引力。華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授匡瑛在接受媒體采訪時(shí)曾說(shuō)：“企業(yè)期待職業(yè)本科學(xué)生既能動(dòng)手，又能調(diào)度指揮，還能創(chuàng)新。這類人才按照傳統(tǒng)高職或者普通本科的培養(yǎng)方式，一定培養(yǎng)不出來(lái)，職業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)特性就在這里?！?/p>

黨的二十屆三中全會(huì)專門提出加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，人們也期待相關(guān)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)更好銜接，讓考生和家長(zhǎng)期待的“好就業(yè)”真正落實(shí)。比如，學(xué)校通過(guò)校企合作等方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)，更好破解人才供需矛盾。

在看到職業(yè)教育美好發(fā)展前景的同時(shí)，同樣需要冷靜看待一個(gè)問(wèn)題：“好就業(yè)”是考生填報(bào)志愿的唯一嗎？就像封面新聞在評(píng)論文章所指出的：“降檔擇?！弊畲蟮奶攸c(diǎn)在于，其舍棄了一部分關(guān)于“就業(yè)上限”的想象，換取了對(duì)“就業(yè)下限”的兜底。在這套決策邏輯中，“保底”“求穩(wěn)”等確定性指向，取代了理想化的憧憬。

上述評(píng)論也建議，對(duì)“降檔擇?！钡淖龇?，不可陷入“一用就靈”的想當(dāng)然，還是應(yīng)該結(jié)合性格、理想、特長(zhǎng)、人生規(guī)劃等等自身實(shí)際，綜合研判、全盤考慮才是。

來(lái)源：中青評(píng)論 作者：王鐘的